By Introducción La investigación es el quehacer humano que nos permite obtener nuevos conocimientos atraves de estudio de fenómenos u objetos de la naturaleza. Atraves de la investigación podemos obtener nuevas ideas y conocimientos, aprendemos como abordar los diferentes tipos de indagaciones desde el contexto que esta abarque en c’4pyeMbl’4 ceaHc 3asepweF SecnnaTHblñ ceaHc, cn0HcvtpyeMblñ vwvvv. teamvievver. com noMH’1Te, SecnnaTHble ceascbl aonwxaaTcR -ronsK0 HEKOMMEP’AECKoro Vicn0fib30EAHVIR Snar sac qecTHOCTb! tics, la exploración y la documentación fueron métodos empleados para enfocar lo indagado. aplicación del método científico, procura obtener información relevante para entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento. Es considerada una actividad humana, orientada a la obtención de nuevos conocimientos y la aplicación de estos en la solución de problemas o interrogantes de carácter científico La Investigación científica es el nombre general que obtiene el largo y complejo proceso en el cual los avances científicos son el resultado de la aplicación del método científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones. . Tipos de métodos Se suelen diferenciar los métodos de investigación en lógicos o argumentales y en empíricos o experimentales. Los primeros se basan en la reflexión comparativa y critica com o recurso. Usan la síntesis y el análisis, le deducción u la inducción, la concreción y la abstracción, como cauce del pensamiento discursivo o reflexivo. Los empíricos se identif s las ciencias, también en las educativas, por ba una intervención lógica. Se supone que se piensa por propia cuenta y se explora lo que otros han pesado.
Cuanto más experto, no famoso, se el autor de un testimonio más peso tiene en la mente de quien debe aplicarlo. . 2 Método de la abstracción o teorización Trata de superar las impresiones sensoriales y de razonar sobre lo objetivamente conveniente. Es un estilo de reflexión más que un método, pero etimológicamente se • pe le puede mirar como proceso important(smo para la comprensión del objeto, para la superación de las etapas y para la formulación de conclusiones. Se presta a ser subjetivo y servir sólo para divulgar realidades conseguidas por otro camino.
No debe limitarse a recoger lo que procede de la experiencia y se organiza mediante el sentido común, sino que es buen que se apoye en testimonios (citas) y en ealizaciones interesantes e indiscutibles. 1. 3 Método de la concreción Es el procedimiento que conduce a resolver cuestiones o solucionar problemas mediante el detenido y «concreto» análisis de los hechos, de los datos o de las situaciones. Se basa también en la experiencia. Su fuerza radica en la coherencia del razonamiento y en su apoyo en lo que resulta in vida ordinaria. 0F para entender que lo que una vez acontece puede acontecer en otras ocasiones. Y que hay leyes en la naturaleza que impulsan a que puestas las mismas premisas siempre se sigan las mismas consecuencias. Estas dos formas de abstracción o de concreción suelen rmonizarse con diversos métodos concretos y más precisos, con nombres como los siguie ntes: 1. 4 Método lógico deductivo Se buscan principios generales indiscutibles por evidentes o por universalmente aceptados. Luego se aplican eses principios descubiertos a casos particulares.
La investigación consiste en buscar apoyos para los principios y tratar de demostrar que siempre se producen las consecuencias. Primero se Interpretan los principios y se clarifica su significa. Incluso de uno principios indiscutibles, se pueden sacar otros en forma de consecuencia. Luego se analizan las consecuencias que se derivan. Y se an ejemplos o modelos de lo que se supone que tien tecer o se apoyan las afirmaciones con acontec método deductivo indirecto, pues se extiende la reflexión a premisas intermedias. . 5 Método hipotético deductivo Se denomina así al que parte de una hipótesis, más que de un principio postulado. Se presupone que una cosa o acontecimiento son verdad y se formulan las pruebas que tratan de demostrarlo. Esas pruebas son datos objetivos e independientes. Si se concluye que realmente todo prueba que es así. La hipótesis se transforma en Tesis. Si resulta lo contrario, que no sale confirmada la suposición, sino todo lo contr rio, entonces la hipótesis se transforma en Antítesis. 1. Método inductivo o experiencial Es el que parte de acumulación de hechos y, ante la repetición de los mismos, se convierte la intuición o suposición de un principio en algo evidente e indiscutible. Con este método se formulan hipó tesis al entender que ciertos hechos se repite. Se recogen hechos y se contabilizan los resultados. Se emiten primero leyes provisionales, con son el objeto de la primera investigación científica. Y luego se confirma cada vez co n más evidencia. La inducción puede ser completa o incompleta. cuando se analizan todo
Es completa se usa con frecuencia el método de la Inducción incompleta, pues se presupone que lo que un miembro de un grupo tiene de forma natural, los demás miembros también lo poseen. 1. 7 Método analógico Es lógico y es inductivo. Consiste en inferir, de la semejanza de algunas caracter ísticas entre dos objetos, la probabilidad de que las ísticas restantes sean también semejantes. Los razonamientos analógicos no son siempre validos. Dependen de que la naturaleza iguale los dos objetos que se comparan. En la medida en que sean iguales se puede hacer la analogía.
En la medida en que la igualdad ea sólo aparente, no es válida la analogia. 1. 8 Método histórico Es el que recoge testimonio que se han ido dando de forma coincidente en diversas etapas anteriores y que provienen de grandes figuras que se presuponen científicas y expertas en el tema que se investiga. Ellas son como la historia crítica y creativa de la humanidad. Es válido para determinados temas o cuestiones que se apoyan en el sentido común y en la experiencia natural de s. Pero no es 6 OF admisible para factores actualmente invaden la humanidad. En consecuencia son buenas y magníficas las citas de tiempos antiguos. ero no es anidosa pretensión el pensar o postular que las realidades presentes, y mucho más las venideras, tienen que ser tratadas con ojos diferentes. Nos valen las citas del pasado como ilustración propia de la sabiduría y de la experiencia de los hombres. Pero es dudoso que nos sirvan para hacer progresar la ciencia. Y esto es válido también en el ámbito de la educación. 1. 9 Método analítico Se exploran los elementos o los factores que pueden tener que ver con un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado para ver SI es exacto, correcto o ambiguo.
Las ciencias positivas como la física química y la iología utilizan este método con preferencia a otros. Ellas parten de la experimentación y del análisis de gran número de casos. Pero sintetizan sus análisis y establecen le yes generales. El método consiste en partir de aspectos parciales y seguir un camino lento pero seguro para llegar a fórmulas principios o consignas que sean siempre universales. Rara vez lo consiguen, pues siempre e son excepciones y se es 7 OF capan de la lev general.
Ell que se considera material de primera mano relativo a un fenómeno que se desea investigar o relatar; es deci r materia prima que se tiene para realizar un determinado trabajo. En el caso de la historiografía , lo que en su tiempo ha servido como instrumento para construir la historia 2. 2 fuentes secundarias Las fuentes o informaciones secundarias son textos basados en hechos reales. Una fuente secundaria contrasta con una primaria , que es una forma de información que puede ser considerada como un vestigio de su tiempo. Una fuente secundaria es normalmente un comentario o análisis de una fuente primaria.
Por ejemplo, diario del General Ulysses S. Grant es una fuente primaria porque fue escrito en su tiempo y puede ser tenido en cuenta como fuente original de información «en bruto» (lo que no ice nada sobre su veracidad o completitud). Una fuente primaria y una fuente secundaria tienen algunas cosas en común. Por ejemplo, las fuentes pueden ser casi cualquier cosa, desde una persona hasta un docu mismo, las fuentes son 80F a informar a las son varios y son para diferentes tipos de personas y estos métodos son: APRENDIZAJE AUDITIVO, APRENDIZAJE VISUAL, APRENDIZAJE TÁCTIL e APRENDIZAJE CINESTÉTICO. . 1 Aprendizaje Auditivo Si te es mucho más fácil aprender a través de lo que te llega por el oído, todo lo que recibes en tus clases o lo que te expliquen los demás te será de gran utilidad. Puedes aprovechar esta facilidad acudiendo a conferencias o charlas, viendo videos documentales sobre temas que te interesen… verás cómo aprendes mucho más que si te limi tas a tus libros y apuntes. 3. 2 Aprendizaje Visual Se da en las personas que tienen mucha más facilidad para aprender a través de lo que ven sus ojos.
Si no te basta con las explicaciones del profesor para entender la lección y necesitas examinar la materia con tus propios ojos, es decir, pre cisas de dibujos o esquemas para retener la información, significa que tienes la llamada «memoria fotográfica» y que tu aprendizaje es visual. . 3 Aprendizaje Táctil Si tienes este tipo de aprendizaje no te sirven de mucho las explicaciones teóricas y necesitas que te enseñen mediante la práctica de la teoría dada. Entenderás mejor en qué consiste una suma y una resta si te ayudan con objetos: lápices, cajas.
En química preferirás poner en prácti s que te explican. 3. 4 Aprendizaje Cinestétic de teatro, tu aprendizaje es cinestético y tienes mucha facilidad para el lenguaje corporal. Tu retentiva podrá ayudarse visitando museo s, yendo al teatro Conclusiones Al finalizar este trabajo hemos podidos darnos cuentas y determinar los tipos de nvestigaciones, las fuentes empleadas tanto primarias como secundarias para lograr los objetivos y las metas propuestas que nos planteamos al momento de dedicarnos a la misma.
Todos hemos elaborado a lo largo de nuestra vida ciertas estrategias de aprendizaje que fuimos implementando en diversas situaciones aunque quizás ni siquiera lo hicimos de manera organizada. Aprendemos a lo largo de toda nuestra vida diferentes habilidades y actitudes y lo hacemos de diversas maneras. Por citar sólo algunos ejemplos: no aprende de la misma manera un niño a no meter los dedos 0 DF 10 hufe, que un mecánico a r
