TEST ABC APLICACION MATERIALES EVALUACION 5 2

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL VINCULACION TEST DEL ABC Dr. Lurenco Filho 2 p ESCUELA ABDON CALDERON PASAJE 2015 TEST ABC 2016 la batería que denominó «Test A B C», que sirve para verificar la madurez necesaria para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Es una prueba de uso individual. Su objetivo es detectar la madurez de un niño para el aprendizaje de lectura y escritura, entregando un pronóstico del tiempo que demorará el aprendizaje de esta destreza básica.

Es un test de fácil de aplicación, concede un máximo de 24 puntos y da el puntaje en términos absolutos; es decir, sin relacionar el resultado con la edad cronológica. Se obtiene un puntaje que se interpreta de acuerdo a la siguiente tabla: Desde los 18 puntos hacia arriba predice que el niño aprenderá a leer en un semestre; De 11 a 16 puntos, el aprendizaje se realizará normalmente en un año; De 10 a 7 puntos, aprenderá con dificultad, exigiendo una enseñanza especial; Bajo 7 puntos se recomienda postergar la enseñanza de la lectoescritura.

Consta de 8 substests de aplicación individual que evalúan iferentes funciones. Substest 1: Reproducción de Figura Subtest 2: Evocación de Objetos Subtest 3: Reproducción de Movimientos (Memoria Motora) Substest a: Evocación de Palabras Subtest 5: Evocación de un Relato Subtest 6: Repetición de Palabras Substest 7: Corte de un Diseño Subtest 8: Punteado Resumen o abstracción Es así como la madurez pa ritura se percibe como un 20F 12 proceso simultáneo en qu eñanza V el aprendizaje de la lectoescritura no se reduce a un conjunto de técnicas perceptivo – motoras visual – verbal para la lectura.

Este proceso comprende mucho más que mecanismos para condicionar la scritura y la «voluntad y la motivación puesto que requiere de una adquisición conceptual. Cuerpo o desarrollo de trabajo Es importante evaluar a los niños (edad madurativa), antes de su ingreso al sistema educativo formal, con el fin de disminuir el número de menores que ingresan inmaduros a la educación básica generando inseguridad, sufrimiento, dificultades, rechazo frente al estudio, fracasos y finalmente la deserción escolar.

La finalidad de la evaluación es servir de pauta para la elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea necesaria realizar para responder adecuadamente las necesidades que presenta el alumno. Visto desde las dimensiones de nuestra labor, realizaríamos trabajo preventivo y de desarrollo. Socialmente la repetición refuerza el circulo vicioso de las bajas expectativas, el bajo rendimiento, la baja autoestima y por ende el fracaso escolar.

Los padres y madres de familia Interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como una señal de su incapacidad para aprender. La repetición, de este modo, refuerza las peores expectativas de los padres respecto a sus hijos, su futuro y su propia condición familiar. La repetición, en definitiva, sólo atrae más repetición.

Debido a que no existe una edad exacta en la que los niños estén listos para ir a la escuela, si se sienten dudas sobre la madurez de este, se puede esperar un año más o buscar una escuela donde se centre en ayudarlo en su desar 30F 12 madurez de este, se puede esperar un año más o buscar una escuela donde se centre en ayudarlo en su desarrollo por medio de juegos en los que él pueda aprender asu propio ritmo. Debe existir un equilibrio entre las oportunidades de aprendizaje cognitivo y de socializar.

En este momento lo más importante es que el niño tenga una buena imagen de sí mismo, un niño seguro prenderá siempre, esto debe ser prioritario al escoger una escuela. Es necesario tener en cuenta el tipo de «aprestamiento» y/o estimulación que se le brindará antes de ingresar a la educación formal; el periodo de aprestamiento es fundamental para el desarrollo y estímulo de ciertas funciones básicas, como: Destrezas y habilidades pre académicas, Funciones del desarrollo natural (psicomotricidad, percepción, lenguaje, funciones cognitivas, afectivas y sociales), además de la creatividad.

A continuación se presenta una de las diversas pruebas que existen, compuesta por diferentes subtest constituyendo una Batería de Funciones Básicas», destinada a predecir en forma global, las posibilidades del rendimiento en el primer grado de enseñanza general básica. TEST A. B. C. DE LORENZO FILHO. GENERALIDADES. APLICACION Es de aplicación sencilla y orienta sobre la madurez del niño para el aprendizaje. Su administración es rápida. Está compuesto de 8 subtest o partes. Se recomienda en niños que ingresarán a primer grado.

Subtest 1 : Subtest 2: subtest 3: Reproducción de Figura Evocación de O 40F 12 Reproducción d s (Memoria Motora) Palabras Evocación de un Relato Subtest 5: Repetición de Palabras Subtest 6: ubtest 7: Corte de un Diseño El test es de administración: Individual. Los materiales que se necesitan son: Papel blanco Lápiz Marcador rojo y azul Goma Cronómetro Tijeras Láminas y fichas del test. Cuenta con un protocolo en el que el examinador (el adulto) registrará con anotaciones las respuestas y las conductas del niño durante la prueba. La evaluación se realiza mediante una tabla de control.

Se expone a continuación cada uno de los subtest de la prueba SUBTEST I: REPRODUCCION DE FIGURA Subtest l: Es una prueba de coordinación visomotora en que al niño se le pide reproducir 3 figuras. Material: Tres cartoncitos (cuadritos del mismo tamaño) que tengan cada uno de ellos impresa o dibujada una figura geométrica, ver ejemplo. Cada figura se enseñará una vez, en media hoja blanca y con un lápiz y un reloj que marque segundos o cronómetro. Instrucción: Toma este lápiz, hazme una figura igual a ésta (tiempo máximo de espera para reproducción 2 iMuy bien!

Ahora hazme o odelo, un minuto). a… , ahora esta última. perro, niña, flor, naranja. Presentando el reverso de la lámina decimos: «del otro lado de la lámina hay unas figuras muy bonitas. Voy a dar la vuelta y tú vas a mirarlas atentamente. Después que esconda la lámina, dirás el nombre de las cosas que viste. Después de enseñar la lámina 30 segundos se esconde y se le pregunta: ¿Qué viste? ¿Qué más? ¿Qué más? Se toma nota de los nombres dicho por el nfio. Ellos muchas veces denuncian deficiencias del vocabulario, repetición automática o escaso control de la imaginación.

ORIGINAL SUBTEST III: REPRODUCCION DE MOVIMIENTOS (MEMORIA MOTORA) Subtest III: Mide coordinación visomotriz. El niño debe reproducir las tres figuras realizadas por el examinador en el aire Papel y lápiz. Se debe reproducir la Imagen al niño de dos a tres veces y se ealiza en el sentido que indica la flecha. El niño no debe estar frente al examinador, sino a su lado derecho posterior, de modo que tenga el mismo punto de vista. apunta con el dedo indice al frente teniendo el brazo un poco doblado.

El centro de cada figura trazada por el examinador en el aire deberá quedar sensib Itura de los ojos del niño. 6 2 Los movimientos deben s Bien, ahora dibuje en el papel la figura que hizo en el aire. Después que el niño lo haya dibujado: Ahora la ultima. Haz esto, (reproduce la figura C) iMuy bien! Ahora haz en el papel esta última figura que hiciste en el aire. (Después de haber hecho las res en el aire) SUBTEST IV: EVOCACION DE PALABRAS Subtest IV: Su objetivo es la evaluación de la memoria auditiva. El niño debe repetir una serie de palabras de uso común.

Ficha con las palabras impresas. Voy a decir siete palabras. Pon mucha atención, porque después vas a decirlas. Escucha: Repite ahora lo que dije. (Si el niño se detuviera en la enumeración o evocación de palabras, utilizar palabras neutras como:, decirle: «Muy bien, ¿qué más? ) 7 2 SUBTEST V: EVOCACION D voy a decir otras palabras y tú las irás repitiendo: Después de cada palabra el examinador espera la repetición del iño, anotando las palabras que fueron mal pronunciadas. SUBTEST VII: CORTE DE UN DISENO Subtest VII: Evalúa también coordinación visomotora.

El niño debe recortar una línea curva y otra quebrada. Una hoja de papel donde estén impresas o trazadas, en rasgo fuerte, de lado a lado y del mismo tamaño una línea curva y otra quebrada. Una tijera común y de puntas redondeadas, reloj que marque segundos. 1 minuto por figura Vas a cortar este dibujo lo más rápido que puedas, pasando la tijera exactamente por el medio de las rayas. Así (se le indica la operación dando un ligero corte en el comienzo del trazo) Se oloca la tijera sobre la mesa. Puedes comenzar. (1 min. ) Para, muy bien.

Ahora corta la otra. Puedes empezar (1 min. ) para, muy bien. 80F 12 el lápiz o marcador y se le indica que haga cuantos puntos pueda hacer. Una vez listo se procede: «Comienza»…. se marca 30 segundos. «Para». iMuy bien! Se recuerda que, no se permiten rayitas o crucecitas, en el caso de haberlas solo se cuentan los puntos TAMANO NATURAL TEST A. B. C (Dr. Lorenzo Filho) Escuela: • • • • • • • • • • • • Nombre del Nacionalidad:- Fecha de nacimiento:…………. — . Edad en Años y Meses:.. Fecha de la prueba: Examinador:…………… ?? — RESULTADOS Test 12 2. 6. 7. Observaciones:- III. Reproducción de movimientos 1 Buena reproducción de las tres figuras 2 Buena reproducción de dos figuras y reproducción regular de una o regular de las tres 3 Mala reproducción de toda las figuras, pero de modo de diferenciarlas o reproducción regular de dos e invertida 4 Inversión de dos figuras o de las tres. Reproducción idéntica de las tres. Observaciones: IV. Evocación de palabras . Árbol 2. Silla 3. Piedra 4. Flor 5. Casa 6. M esa 7. Cartera 0 DF 12 Observaciones:…. —