SUPERAPRENDIZAJE IMPLICACIONES

SUPERAPRENDIZAJE IMPLICACIONES gy maria209S23020788 13, 2016 | 4 pagos CURSO: CRECIMIENTO PERSONAL FACILITADORA: Profesora Carmen Liliana Castellanos Alumna: Maria Eugen Cohorte 2011. Educa San Fernando de Apu En el present ora S»ipe to View nut*ge 16 referente al superaprendizaje, su definición y sus implicaciones, tomando en cuenta que esta parte representa la tercera información con respecto a la segunda unidad de la materia de crecimiento personal.

Por superaprendizaje se entiende cualquier sistema de aprendizaje acelerado que te libere del estrés, aumente al máximo tu memoria y potencialidades, realce toda tu ersonalidad de manera global, mejore tu salud y la creatividad y, algo muy importante, es placentero, como debería ser todo proceso de aprendizaje. El superaprendizaje es un método de enseñanza holístico.

Ostrandery Schoeder, definen los métodos holísticos como aquellos que ven siempre al individuo como un todo. Los sistemas holísticos se basan en el principio de que el enseñanza holísticos persiguen que el individuo no quede descarnado ni con la mitad de su capacidad cerebral bloqueada. Profundizando más el aprendizaje holístico pretende que actúen los tres de modo coordinado, para que el individuo despliegue oda su potencialidad.

El superaprendizaje o aprendizaje acelerado está orientado a mejorar las relaciones entre los participantes y facilitadores del entorno educativo, dándole significado a las experiencias personales; hacen que sean conscientes de sus limitaciones y potencialidades, lo cual aunado a una serie de técnicas de control de cuerpo y mente, permite alcanzar estados de relajaclón y tranquilidad, ayudando así a mejorar la calldad del proceso educativo. Arellano, 2001). De igual modo, se enriquece con la música, el color, la relajación, el clima apropiado en el ula y la comunicación consciente asertiva como un espacio multidimensional, con formas y características asociadas con los intereses y necesidades de los participantes, el cual puede ser representado mediante mapas mentales.

Todas estas estrategias de superaprendizaje conducen a un aprendizaje holístico, fundamentado en la teoría humanística, como marco principal, seguida de la neurociencia o estudio de la mente y el cerebro, lo cual abarca el cerebro triuno, los modelos de las esferas mentales y de las inteligencias múltiples, así como el aprendizaje transpersonal.

En el superaprendizaje tiene sus ntecedentes, por ejemplo, en la década de los años sesenta, Georgia Lozanov, psiquiatra y parasicólog Georgia Lozanov, psiquiatra y parasicólogo búlgaro, creó la Sugestopedia, investigación basada en el uso de los recursos de la mente humana como forma novedosa y poderosa de aprender y expandir la memoria a través del estudio de las técnicas del Yoga Raja y Yoga mental.

Esas técnicas del Yoga anteriormente hablado lo desarrollaban los Yoguis, logrando mejorar su capacidad de alcanzar la súper memoria o hipermnesia, usando la respiración consciente y la relajación, descubriendo de esta manera un stado óptimo de aprendizaje. En Ucrania, mientras hacía investlgaciones para su doctorado, descubrió que en los hospitales búlgaros y rusos se escuchaba música barroca del siglo XVII, de compositores como Vivaldi, Telemann y Bach.

Luego agregó a su investigación la música clásica de Mozart, Beethoven y Brahms, cuyo efectos en la mente y la memoria eran relajantes armónicos y poderosos. Descubrió también que esta música ayudaba a la regulación del ritmo cardíaco y la presión arterial. El superaprendizaje apunta a mejorar las relaciones entre los sujetos del proceso educativo, partiendo de la ecesidad de conocerse con detenimiento, tanto docentes como alumnos; dándole significado a las experiencias personales, estando conscientes de las limitaciones y potencialidades.

Este conocerse a sí mismo, aunado a una serie de técnicas que permiten controlar cuerpo y mente, logra estados de relajación y tranquilidad, que indudablemente ayudaran a mejorar la cal 3Lvf4 estados de relajación y tranquilidad, que indudablemente ayudaran a mejorar la calidad de aprendizaje en el aula. para trabajar con las técnicas de superaprendizaje se requiere considerar lo aportado en investigaciones sobre el erebro, la dinámica de grupo, la asertividad e investigaciones relacionadas con la música, el color, la relajación, el juego, el clima apropiado en el aula, el respeto hacia lo individual…

Elementos estos que deben relacionarse y aplicarse dentro de un ambiente que debe reunir condiciones especificas, dada su importancia en el proceso de aprendizaje, debiendo partir de entender el aula como un espacio multidimensional, que puede presentar formas y características asocladas a los intereses y necesidades de los alumnos. BIBLIOGRAFÍA Evies, M. A. ; Hernández j. ; Martínez J. ; y Varuzza M. A. (2010). Coaching. http://www. monografias. com/trabajosl O/coach/coach . shtml. Lopez A. , O. E. 2009). Coaching educativo: Reflexiones sobre el papel del Coaching en la formacion de la comunidad educativa. http://www. tisoc21 SI. com/el-rincon-del-coach/coaching-educativo -reflexiones-sobre-el-papel-del-coaching-en-la-formacion-de-la -comunidad-educativa. php O’Connor, Ja; Lages, A. (2005). Coaching con PNL Guía práctica para obtener lo mejor de ti mismo y de los demás. Barcelona, Editorial Urano. Lozanov. G. (1971). Suggue . Nankai/lskustvo. Sofía. McDermott, I. V O’Connor, para la Salud.