By Sordera en sonora gy crickanc ACKa5pR 03, 201C 7 pagcs Atención que se ofrece a discapacidades que pueden tener los infantes, niños estudiantes, y jóvenes en Sonora El Acta para la Educación de los Individuos con Discapacidades («Individuales with Disabilities Educación Act,» o IDEA) incluye «impedmento del oído» y «sordera» como dos de las categorías bajo las cuales los niños con discapacidades pueden ser elegibles para los programas de educación especial y servicios relacionados.
A pesar de que el termino «impedimento auditivo» (‘hearing impairment») a menudo es usado para escribir una gran variedad de perdidas de la capacidad auditiva, incluyendo la sordera, los reglamentos de IDEA definen la perdida de la capacidad auditiva y la sordera por separado. «Impedimento auditivo» se define en IDEA como «un to nut*ge impedimento del oid ora perjudique el rendim te i’l_a sordera» se defin omo tan severo que el niñ lingüística a través d uctuante, que im o del oído que es rocesar información acion. Por lo tanto, la sordera puede ser vista como una condición que evita que un individuo reciba sonido en todas o casi todas sus formas. En contraste, un niho con perdida de la capacidad uditiva generalmente puede responder a los estímulos auditivos, incluyendo el lenguaje. Frecuencia La perdida de la capacidad auditiva y la sordera afectan a individuos de todas las edades y pueden ocurrir en cualquier momento desde la infancia hasta la vejez.
E-l Departamento de Educació Swlpe to vlew next page Educación de los Estados Unidos (1999) informa que durante el ano escolar 1997-98, 69,537 alumnos de 6 a 21 anos de edad (0 1. 3% de todos los alumnos con discapacidades) recibieron semcios de educación especlal bajo la categoría de «impedimento del oído. Sin embargo, el numero de niños con perdida de la capacidad auditiva y sordera es sin duda mayor, ya que muchos de estos alumnos además pueden tener otras discapacidades y pueden recibir servicios bajo otras categorías.
Características Es útil saber que el sonido se mide por su volumen o intensidad (se mide por unidades llamadas decibelios, dB) y su frecuencia o intensidad (se mide en unidades llamadas hertzios, Hz). Los impedimentos del oído pueden ocurrir en cualquiera o ambas áreas, y pueden existir en un solo oído o en ambos oídos. La perdida de la capacidad auditiva generalmente se describe omo leve, benigna, moderada, severa o profunda, dependiendo de lo bien que una persona pueda escuchar las intensidades o frecuencias mayormente asociadas con el lenguaje.
Generalmente, solo los niños cuya perdida de la capacidad auditiva es mayor a 90 decibelios (dB) son considerados sordos para los propósitos de la ubicación escolar. Hay cuatro tipos de perdida de la capacidad auditiva. Las perdidas de la capacidad auditiva conductivas son causadas por enfermedades u obstrucciones en el oído exterior o medio (las vías de conducción a través de las cuales el sonido llega al ido interior). Las perdidas de la capacidad auditiva conductivas usualmente afectan todas las frecuencias del oído uniformemente y no resultan en perdidas severas.
Una perso las frecuencias del oído uniformemente y no resultan en perdidas severas. Una persona con una perdida de la capacidad auditiva conductiva bien puede usar dispositivos acusticos (o aparatos para sordos) o puede ser ayudada por médicos o intervenciones quirúrgicas. Las perdidas de la capacidad auditiva sensorioneurales resultan de daño a las delicadas células capilares sensoriales del oído interno o a los nervios que lo abastecen. Estas perdidas de a capacidad auditiva pueden abarcar desde perdidas leves a profundas.
A menudo afectan la habilidad de la persona para escuchar ciertas frecuencias mas que otras. Por lo tanto, aun con amplificación para aumentar el nivel del sonido, una persona con perdida de la capacidad auditlva de tipo sensorioneural puede percibir los sonidos distorsionados, que a veces hacen imposible el uso de dispositivos acústicos. Las perdidas de la capacidad auditiva mixtas se refieren a una combinación de perdidas conductivas y sensorioneurales y significa que ocurre un problema tanto en el oído externo, o medio y el oído interno.
Una perdida de la capacidad auditiva central resulta de daño o impedimento a los nervios o núcleo del sistema nervioso central, ya sea en las vías al cerebro o en el mismo cerebro. Repercusiones Educacionales La perdida de la capacidad auditiva o sordera no afecta la capacidad intelectual ni la habilidad para aprender. Sin embargo, los niños que tienen dificultad para oír o que son sordos generalmente requieren alguna forma de servicios de educación especial para recibir una educación adecuada.
Tales servicios pueden incluir: entrenamiento re entrenamiento regular de elocución, lenguaje, y auditivo por arte de un especialista; sistemas de amplificación; servicios de interprete para aquellos alumnos que utilicen la comunlcaclon manual; un asiento favorable para facilitar la lectura hablada en la sala de clases; – películas y videos con subtítulos; la asistencia de una persona que tome notas para el alumno con perdida de la capacidad auditiva, para que así el alumno pueda concentrarse totalmente en la instrucción; instrucción para el maestro y compañeros sobre métodos opcionales de comunicación, tales como los signos manuales; y orientación individual. Los niños con perdida de la capacidad auditiva encontraran mas ificultad para aprender vocabulario, gramática, orden alfabético, expresiones idiomáticas, y otros aspectos de la comunicación verbal que los niños con el ordo normal. Para los niños que son sordos o tienen severas perdidas de la capacidad auditiva, el uso consciente, temprano, y consistente de visibles métodos de comunicación (tales como los signos manuales, el alfabeto manual, y la palabra Complementada) y la amplificación y entrenamiento oral o rehabilitación auditiva pueden ayudar a disminuir un atraso en el lenguaje.
A la edad de cuatro o cinco anos, la mayoría de los niños que son sordos están matriculados n la escuela el día completo y hacen trabajo especial para el desarrollo de la comunicación y lenguaje. Es importante que los maestros y audiálogos trabajen juntos para enseñarle al niño a utilizar su capacidad d que los maestros y audiólogos trabajen juntos para enseñarle al niño a utilizar su capacidad de oído residual al máximo alcance posible, aunque el medio de comunicación preferido sea manual. Como la gran mayoría de los niños sordos (mas del 90%) nacen de padres con el oído normal, los programas deben proporcionar instrucción para los padres sobre las implicaciones de la sordera n la familia.
Las personas con perdida de la capacidad auditiva usan medios orales o manuales para la comunicación o una combinación de ambos. La comunicación oral incluye lenguaje, lectura hablada, y el uso de la capacidad de oído residual. La comunicación manual tiene que ver con los signos manuales y el alfabeto manual. La Comunicaclón Total, como método de Instrucción, es una combinación del método oral mas los signos manuales y el alfabeto manual. Los individuos con perdida de la capacidad auditiva, incluyendo aquellos que son sordos, ahora tienen muchos aparatos útiles a su alcance. Los Teléfonos de texto (conocidos como TT, TTY, o TDD) permiten que las personas escriban de Teléfono a Teléfono a través de la red de Teléfonos.
El Servicio de Interpretación de Telecomunicaciones («Telecommunications Relay Service,» o TRS), requerido ahora por ley, hace poslble que los usuarios se comuniquen con casi cualquiera (y vice versa) por medio del Teléfono. El Centro de Intercambio de Información del Instituto Nacional para la Sordera y Otros Desordenes de la Comunicación (Teléfono: 1-800-241-1044, voz; 1-800-241-1055, TT) tiene disponibles listas de números de TRS por estado. Una publicación de: National Information Centerf Una publicación de: National Information Center for Children and Youth with Disabilities (El Centro Nacional de Informacion para Niños y Jóvenes con Discapacidades) po Box 1492, Washington, DC 20013. 1-800-695-0285 (Vozn-n. 202) 884-8200 (vozn-T) E-mail: nichcy@aed. org URL: http:/ftwww. nichcy. org http://www. sitiodesordos. com. ar/sordera. htm El Uso del Termino «Discapacidad» El termino «discapacidad» fue aceptado por la Real Academia Española de la engua hace diez anos y aparece en el diccionario de la lengua española de esta. En reconocimiento del gran poder el lenguaje para influir y crear impresiones, NICHCY utiliza el termino «discapacidad» en todas sus publicaciones. Otras términos quizás mas comunes„como, por ejemplo, «incapacidad,» «minusválido,» e «invalido»–pueden dar a entender que las personas con discapacidades son personas «sin habilidad,» de «menor valor,» o «sin valor. En comparación, discapacidad quiere decr una falta de habilidad en algún ramo especifico. El uso del termino reconoce que todos los individuos con discapacidades tienen mucho que contribuir a nuestra sociedad y al mismo tiempo esta de acuerdo con cambios similares en el lenguaje de a ley estadounidense. Esta información queda en manos y dominio del publico a menos que se indique lo contrario. A los lectores se les anima a copiar y compartir la información, pero por favor den crédito al National Information Center for Children and Youth with Disabilities (NICHCY). por favor comparta su ideas y comentarios con nuestro personal a través de la corresponde (NICHCY).
Por favor comparta su ideas y comentarios con nuestro personal a través de la correspondencia con nuestra editora. Este documento fue desarrollado a través del Acuerdo Cooperativo #H326N980002 entre la Academia para el Desarrollo Educacional (Academy for Educational Development) y la Oficina de Programas de Educación Especial del Departamento de Educación de los Estados Unidos. El contenido de este documento no refleja necesariamente las opiniones o políticas del Departamento de Educación, y el hecho de mencionar nombres registrados, productos comerciales, u organizaciones no implica el endorso por parte del Gobierno de los Estados Unidos.
Fundada en 1961, la Academia para el Desarrollo Educacional (Academy for Educational Development) es una organizaclón sn fines de lucro dedicada a los servicios para tratar las necesidades el desarrollo humano en los Estados IJnidos y a través del mundo. En sociedad con sus clientes, la Academia aspira a enfrentarse con los desafíos sociales, económicos, y ambientales a través de la educación y desarrollo de recursos humanos; aplicar los mejores métodos existentes para la educacion, entrenamiento, investigación, tecnología, administración, análisis de la conducta, y mercadeo social, para resolver problemas; y mejorar el conocimiento y destrezas a través del mundo como los mas efectivos medios para estimular el crecimiento, reducir la pobreza, y promover los ideales democráticos y humanitarios. Edgar Saavedra
