By Situaciones didacticas (full) gy managarm gexa6pR 03, 2010 81 pagos FUNDAMENTOS 1 . -APRENDIZAJE Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Este proceso puede ser analizado desde diversas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje I . A. -TIPOS DE APRENDIZAJE (TENDENCIAS ANTERIORES) La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes to View next*ge citados por la literatura de pedagogía: 1. A. 1-Aprendizaje rece tivo: En este tipo de apren
PACE 1 contenido para pode pr 1. A. 2-Aprendizaje po escu El sujeto no recibe lo conceptos y sus relac esquema cognitivo. 1. A. 3-Aprendizaje repetitivo: esita comprender el escubre nada. asiva; descubre los a adaptarlos a su Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos. 1. A. 4-Aprendizaje significativo: Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. . A. 5-Aprendizaje por reforzamiento Define la manera de comportarse de un agente a un tiempo dado en un tiempo exacto. Puede verse como un mapeo entre determinar el comportamiento. 1. A. 6-Aprendizaje por observación Albert Bandura consideraba que podemos aprender por observación o imitación. Si todo el aprendizaje fuera resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad sería muy limitada. El aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo.
Son necesarios los siguientes pasos: 1. Adquisición: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos característicos de conducta. . Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador. Se crea un camino virtual hacia el sector de la memoria en el cerebro. para recordar todo se debe reutilizar ese camino para fortalecer lo creado por las neuronas utilizadas en ese proceso 3. Ejecución: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son positivas, reproduce la conducta. 4.
Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras personas. Implica atención y memoria, es de tipo de actividad cognitiva. 5. Aprendizaje por descubrimiento: Lo que va a ser aprendido no e da en su forma final, sno que debe ser re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva. 6. Aprendizaje por recepción: El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, sólo se le exige que internalice o incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometría, etc. que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior. 1 . g- APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y APRENDIZAJE COLABORATIVO El aprendizaje en comunidades es una forma nueva de 81 Y APRENDIZAJE COLABORATIVO El aprendizaje en comunidades es una forma nueva de abordar las actuales tendencias pedagógicas que exige la sociedad y la modernidad, uno de los principales desafíos de las Escuelas o Instituciones es adecuar los contenidos curriculares dentro de estos esquemas que sugieren la elaboración de nuevas formas de pensamiento.
Asimismo, señala que dentro del aprendizaje autónomo que es un poco más complejo se necesita acudir a un recurso más sofisticado con el que cuenta el ser humano y es la memoria, ya que cuando el niho se enfrenta a un problema este acude a sus antiguos conocimientos para establecer relaciones de omparación, luego de este proceso el niño elabora juicios retrospectivos donde se valida el conocimiento y las formas de aprendizaje del mismo, luego se siente la sensación del saber donde el niño acude a su memoria para desarrollar habilidades y estrategias que pueda aplicar en el problema planteado, la siguiente fase es la del aprendizaje colaborativo donde se hacen negociaciones sobre las posibles soluciones al problema. El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo e habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.
Según Díaz Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada indi Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada Individuo en el proceso de prendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo. Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de él.
Hoy en día, es conveniente también tener definido el término de aprendizaje colaborativo virtual, una propuesta interesante es la realizada por Guitert y Gimenez que lo plantean como un proceso social de construcción de conocimiento, en el que, a partir del trabajo conjunto y el establecimiento de metas comunes, se da una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento. Es un proceso en el que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes el equipo.
La expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías de aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales. El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en gru 4 81 discusion reales o virtuales. El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos o trabajo colaborativo. En este caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian para ograr una meta común.
Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente. 1 -g. 1 -Los elementos básicos del trabajo colaborativo son: • Objetivos: el desarrollo de la persona; más indefinido, se busca el desarrollo humano. • Ambiente: abierto, libre, que estimulan la creatividad. • Motivación: supeditada al compromiso personal: libertad para particlpar o no. • Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales. • Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el nriquecimiento del grupo. • Pasos del proceso grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al desarrollo grupal. ?? Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad. • Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal. • Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia colaborativa. • Preocupación: la experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca. • Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente ilimitadas. • Una meta común. • Un sistema de recompensas (grupal e individual). ?? Respuestas distribuidas. • Normas claras. • Un sistema de coordinación • Interdependencia positiva • Interacción s 1 • Contribución individual y de grupo • Autoevaluación del grupo. 1. B. -Ventajas del aprendizaje colaborativo Las ventajas del aprendizaje colaborativo son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo. Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el ogro de objetivos que son cualitativamente más enriquecedores en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas. Otra ventaja del aprendizaje colaborativo es que propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como un ente pasivo que solo capta información. 1. g. -Obstáculos Los principales obstáculos a los que se enfrenta el aprendizaje colaborativo son la resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y el buen diseño e herramientas para el trabajo mismo. Es por eso que al diseñar un entorno de aprendizaje colaborativo se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: estilos de aprendizaje, modelos educativos y las técnicas y tecnologías de la comunicación. 1. Estilos de aprendizaje: no todas las personas aprenden o generan su conocimiento de la misma manera, es por eso que se deben ofrecer distintos recursos que permitan, al usuario, elegir la fuente y el medio de información que más le convengan. Así como la correcta integración dentro los equipos de trabajo y las tareas específicas asignadas a cada miembro. Modelos 6 1 integración dentro los equipos de trabajo y las tareas específicas asignadas a cada miembro. 2. Modelos educativos: debe elegirse el modelo que mejores resultados ofrezca al entorno diseñado, y que permita a cada estudiante, generar conocimientos mediante la investigación de temas, los cuales deben plantear un reto a su intelecto, de manera que sea factible el contrastar resultados con otras personas. 3. Técnicas y tecnologías de la comunicación: se debe buscar un punto común, por el cual distintos estudiantes puedan comunicarse de manera óptima entre sí, sin importar las istancias geográficas, o la sincronía en el tiempo.
Por las razones antenores, se sugiere utilizar herramientas colaborativas: Medos asíncronos, como el correo y los foros electrónicos, o de respuesta rápida, como los chats o salas de conversación; sin dejar de lado las tecnologías tradicionales (no electrónicos) como el teléfono, el correo y la mensajería. Es el aprendizaje generado por la interacción de un grupo de personas apoyadas por la tecnología, específicamente software para actividades académicas. El grupo puede ser homogéneo y/ o heterogéneo. Lo ideal es un grupo multidisciplinario, porque l aprendizaje o la aportación generada por cada uno de ellos permiten solucionar un problema o analizar un tema desde diferentes perspectivas. nterdependencia positiva: consiste en estar enlazados los grupos para conseguir un objetivo, una meta que consiste en que cada miembro del grupo cumpla con sus tareas. Un ejemplo de interdependencia es la disponibilidad de ayudar en el grupo, todo el mundo tiene derecho a pedir ayuda a los compañeros, y todos saben que es de interés colectivo atender la petición de ayuda de los d compañeros, y todos saben que es de interés colectivo atender la petición de ayuda de los demás. De esta manera, los más «débiles» en algún campo se pueden beneficiar de la ayuda de los más competentes, al mismo tiempo que los más preparados pueden fortalecer sus conocimientos verbalizando, explicando, simplificando y reorganizando lo que saben para que llegue a ser accesible para los compañeros (Jacob, 1988: 98) 2.
Responsabilidad individual: cada miembro se considera individualmente responsable de alcanzar la meta del colectivo, la participación debe ser equivalente entre todos para que asi no exista el individualismo y el grupismo. La actividad de M. Kagan, cabezas numeradas, es un ejemplo de cómo se puede llevar a la ráctica este principio de responsabilidad individual: el profesor forma grupos, numera sus miembros y hace una pregunta (por ejemplo, de vocabulario, de gramática, de comprensión de un texto, etc. ). Cada grupo elabora una respuesta. Luego, el profesor llama a un número y los estudiantes a los que se les ha asignado ese número contestan a la pregunta, basándose en la elaboración colectiva que el grupo acaba de llevar a cabo (Crandall, 2000: 247). 3.
Interacción simultánea: (en el aprendizaje cooperativo, el grupo trabaja «cara a cara», con una relación estrecha y a corta distancia. Por eso -y al fin de garantizar una buena interacción comunicativa en el grupo, de intercambio de retroalimentación, de estímulos creativos y de control autorregulador del comportamiento- es fundamental que el grupo trabaje en un ambiente psicológico de disponibilidad y mutuo apoyo. No sorprende que la calidad de la relación entre personas que trabajan juntas tenga un impacto enorme sobre sus resultados enorme sobre sus resultados. 4. Igual participación: una carencia bastante común en los grupos de aprendizaje es la falta de formación para las actividades en equipo.
No es suficiente con juntar a los estudiantes esperando ue sus experiencias previas (escolares y de vida) les proporcionen todo lo necesario para trabajar bien en equipo. Sobre todo con grupos duraderos, la probabilidad de interacción negativa es muy alta; de ahí viene la importancia que el aprendizaje cooperativo atribuye a la formación de la «competencia social» de los estudiantes. Esta preparación apunta a que se experimenten en clase estrategias y destrezas para hacer frente a las complejas dinámicas del grupo y para conseguir una sinergia donde todos asumen responsabilidades de cara a los objetivos del grupo y al aprendizaje individual.
El aprendizaje colaborativo esta centrado básicamente en el diálogo, la negociación, en la palabra, en el aprender por explicación y que el aprendizaje en red es constitutivamente un entorno «conversacional», (siguiendo el punto de vista de Vigostki en 1979, sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social; en el cual la adquisición del nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de gente que participa en un diálogo. En efecto, aprender es un proceso dialectivo y dialógico en el que el individuo contrasta su punto de vista personal con el otro, hasta llegar a un acuerdo. Ese otro, también puede ser «sí ismo», de esta forma incluimos el diálogo íntimo y personal con uno mismo. 1. g. 4-Pasos para producir Aprendizaje Colaborativo. Algunos pasos para llegar a producir aprendizaje colaborativo son: • 1) estudio po Colaborativo. ?? 1) estudio pormenorizado de capacidades, deficienclas y posibilidades de los miembros del equipo; • 2) establecimiento de metas conjuntas, que incorporen las metas individuales • 3) elaboración de un plan de acción, con responsabilidades específicas y encuentros para la evaluación del proceso • 4) chequeo permanente del progreso del equipo, a nivel individual y grupal ?? 5) cuidado de las relaciones socioafectivas, a partir del sentido de pertenencia, respeto mutuo y la solidaridad, y discusiones progresivas, en torno al producto final. 1 . C. -Tipos de aprendizaje en la escuela «activa» Durante la infancia, el aprendizaje se hace a través de actividades concretas, que impliquen todos los sentidos, y que se hagan con la mayor libertad posible. En pocas palabras, esto es lo que se hace en la escuela «activa», según describe Wild en Educar para Ser (ya sé, ya sé que vuelvo a este libro, pero se le puede sacar mucho y muy útil.
Bien, según la pedagogía que cada cual se plantee seguir, por supuesto). A continuación WIId Clta los tres tipos de aprendizaje que se llevan a cabo en dicha escuela: 1 . C. I . -Aprendizaje operativo: «Se realiza a través de una actividad espontánea, experimental y en continua renovación, con una variedad de materiales concretos que deben ser de dos tipos: estructurados y no-estructurados. Para esta actividad el niño necesita libertad, muchos materiales distintos que vayan continuamente cambiando y que los adultos se inmiscuyan lo menos posible». 1. C. 2. -Aprendizaje figurativo: no tiene nada que ver con aquello que un niño adquiere por sí mismo, sino con todo aquello que adopta,
