By Respirando cerca de mi gy Anamaria99177 ctcnpanR TE, 2016 | IS pagos RESPIRANDO CERCA DE Mi Jorge Gómez Soto Respirando cerca de ml Autor: Jorge Gómez Soto Páginas: 215 Serie Roja. Desde 14 años. Para más información, contacte con nosotros: 902350400 Formato: 13 x21,5 RESPIRANDO CERCA ÍNDICE DE CONTENI FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO PACE 1 oris to View nut*ge URA INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTOR PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. NOS ACERCAMOS A LA CUBIERTA 2.
DEDICATORIA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA l. RESPIRANDO CERCA DE Mí 2. PÁGINA DE SUCESOS: AJUSTE DE CUENTAS EN UN APARCAMIENTO 3. ASÍ LO CUENTA HENRY, ASÍ LO CUENTA ALBERTO ACTIVIDADES PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA Y juegos peligrosos con el móvil, Internet, amores adolescentes… todo narrado en un marco de acción trepidante. Argumento La novela está estructurada en cinco partes: «Bautismo de pólvora», «Ataque de pánico», «La Cueva», «Ojos que ven» y «Luces»… en total 19 capítulos.
Pues bien, hasta el capítulo ocho se desarrollan dos historias paralelas totalmente opuestas: por un lado la historia de Henry y sus comienzos como sicario en una peligrosa banda mafiosa; y, por otro, la de Alberto sus fracasos amorosos virtuales. A partir del capitulo nueve las dos historias confluirán y e ritmo será frenético. Alberto conseguirá establecer una sólida relación con una chica colombiana amenazada por esa banda de sicarios y Henry, a su vez, planeará al detalle el momento de asesinar a sus siguientes objetivos.
Interés formativo y temático Se trata, sin duda, de una novela eficaz para abordar sn tapujos aspectos de la sociedad real. El desarraigo de la inmigración, las relaciones entre distintas culturas, el amor adolescente, la timidez en las relaciones, el romanticismo, la violencia, el miedo, a afición al Messenger… son las constantes en las que se mueven dos jóvenes que empiezan a integrarse en el mundo que les ha tocado vivir. Una novela actual en la que las vidas de dos personajes de diferentes culturas se terminan cruzando.
En esta Guia de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad con una propuesta de Educaci alumnos de otros países q para acercar el libro a para acercar el libro a alumnos de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Educación Secundaria y Bachillerato. También ofrecemos un cuadro de Objetivos con los Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a tratar en esta Guía de Lectura.
Por último, incluimos un test de Comprensión Lectora con diez cuestiones relacionadas con el libro, que los alumnos deberán resolver; así el profesor podrá comprobar si se han enterado realmente de lo lerdo. Merece la pena que el profesor dedique unos minutos de su tiempo a la lectura completa de la Guía de Lectura, de esta forma podrá seleccionar la propuesta de actividades más didáctica, más adecuada para su grupo de alumnos. Autor Jorge Gómez Soto nació en Madrid en 1974, estudió Ciencias Económicas en la Universidad Complutense de Madrid y trabaja en la actualidad como contable. ero, sin duda, su verdadera pasión desde pequeñito es la literatura. A la creación se viene dedicando desde 1998 con éxito. Finalista del Premio Leer es vivir de la editorial Everest por Colgado del aire; y además ha publicado otras novelas juveniles. Posiblemente estemos ante uno de los autores de literatura juvenil con mayor proyección, ya que lo ha heredado de su padre, su escritor favorito: Alfredo Gómez Cerdá. Profesor/a RESPIRANDO CERCA DE M partida para hacer conjeturas respecto al contenido de la novela.
Describir los elementos que la componen: una calle de noche con luces, el texto del Messenger, la pantalla del móvil y sobre todo una cara joven cuyos ojos no vemos, sólo su boca, para sugerir que la comunicación será esencial en este relato. Leer el texto de la contracubierta es un excelente complemento para inferir más datos del argumento. Actividad 2 DEDICATORIA En la páglna 7 del libro nos encontramos con esta dedlcatoria: todos los que se sienten desplazados: tanto en su propia casa o en su entorno, como en un país lejano».
Mediante preguntas buscaremos que el alumno interprete ese breve texto teniendo en uenta la situación inicial de los dos protagonistas de la historia: un adolescente colombiano, sin papeles y con poca familia, en nuestro país y un joven español, tímido, y con escasa suerte con las chicas. Actividad 1 RESPIRANDO CERCA DE MI Es fácil identificarse con la historia de amor que viven Alberto y Erika. Seguramente nuestros alumnos han expermentado ya los primeros amores, esos acontecimientos agridulces que suelen hacer estragos entre los adolescentes.
Comentar las sensaciones de estar enamorado, utilizar el mo no para hacerlo; sabemos que los ióvenes del capítulo 14, en el que Alberto cuenta: ?Estaba desesperado, trastornado, desquiciado, enfangado, descompuesto… estaba fatal, y para colmo, estaba en clase de matemáticas… ». Recordar el contenido de la carta de Erika a su enamorado, de alta intensidad amorosa y aprender el poema de Pablo Neruda «Integraciones», del que se desprende el título de este libro. Pedir la opinión sobre esta frase que tanto sobrecoge a la joven Erika. omos dos personas que, arrastradas por el torbellino del azar, se han encontrado en la infinita soledad del mundo». 4 RESPIRANDO CERCA DE Mí (CONT. ) PÁGINA DE SUCESOS: AJUSTE DE CUENTAS EN UN APARCAMIENTO Recordar el contenido del captulo 17: el ajuste de cuentas entre Jaramillo, Henry y su hermano Andrés, contado en forma de flash-back, como una completa crónica negra. Destacar el hecho de que Henry, el colombiano, ha sido reclutado por una banda mafiosa internacional como pistolero a sueldo; sólo así se pueden interpretar hechos tan condenables.
Consultar la prensa diaria, cubrir que la violencia s OF protagonizada por sujetos comprobado que el autor utiliza al narrador omnisciente para retratar el mundo de los personajes, el ambiente en el que viven… y también utiliza el punto de vista del arrador en primera persona para narrarnos las peripecias de Alberto, su afición a sali con los amigos y al Messenger, su poca suerte con las chicas, aunque parece que eso va a cambiar… Proponer a los alumnos la redacción de un mismo hecho contado por dos personajes con un punto de vista muy diferente, por ejemplo, Alberto y Henry dando su opinión sobre lo mismo. ?Cómo lo cuenta cada uno? Leer en voz alta las propuestas de los alumnos. ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA GÓTICO DICE, AARÓNICA OPINA Recordar los momentos finales de la conversación entre Gótico y Aarónica, por medio del Messenger (pág. 202). preguntar a los alumnos: ¿Qué historia inventará Gótico? , ¿qué opinará Aarónica? Los alumnos escriben sus propuestas. Ejercitar la creatividad y la imaginación de los alumnos es el objetivo de la actividad. JERGA JUVENIL Y AMERICANISMOS Llamar la atención respecto al lenguaje de la novela.
El autor ha conseguido adecuarlo a la edad de los personajes, lugar de origen, condición social, educación, época… Las expresiones propias del habla de los jóvenes así como giros y palabras del español de Colombia se s en los diálogos de esta no ika, la joven colombiana términos: chance (pág. 14), huevon (pág. 20), celular (pág. 21), okey (pág. 21), carro (pág. 21 finde (pág. 25), bullangueros (pág 36), jamacuco (pág. 73), guayabo (pág. 104), puenting (pág. 1 54) o superchéveres (pág. 208).
Proponer a los alumnos la creación de textos utilizando algunas de estas palabras: PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES SEDNA Al comienzo del capítulo 10 se alude a la aparición en 2004 de un cuerpo extraño dentro del Sistema Solar, similar a un planeta. Este objeto recibió el nombre de Sedna. Es un momento e la novela en el que Alberto está «en los cielos» y muy enamorado. En este ejercicio pretendemos que el alumno desarrolle su curiosidad y amplíe sus conocimientos respecto a este nuevo «planeta». Sugerimos consultar Internet.
EDUCACION PARA LAS AREAS TRANSVERSALES EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA LO QUE PIENSO DE HENRY En la novela, el joven Hen onajes también al margen de la ley y de las normas, bien. Recordar, si procede, el retrato de las «aptitudes de Henry para el trabajo» que hace el mafioso Jaramillo: «Lo tiene todo para llegar a ser bueno, indiferencia ante lo que le odea (u odio, no sé calibrarlo), desocupación, poca familia, gran inteligencia e intuición, es de escasas palabras, discreto y frío como pocos, ah, y sin papeles… Creo que debemos darle chance». pág. 14) Para iniciar un coloquio en el aula, preguntar: ¿Son las circunstancias de Henry las que han determinado su vida de ilegal? ¿por qué? ¿Debería haberse preocupado por obtener los papeles de trabajo? ¿Merecía otra oportunidad antes que ese trágico final? ¿Merecen compasión los jóvenes como él? ¿Por qué lo creéis asp Pedir a los alumnos que consulten la página web del yuntamiento de su localidad, área de Servicios Sociales, y que investiguen qué ayudas disponen los jóvenes inmigrantes para trabajar en nuestro país.
También aconsejamos visltar las páginas de ONG como Cáritas y averiguar las acciones solidarias que realizan con los inmigrantes. Valorar la importancia de vivir en una sociedad que dispone de medios para acoger a los inmigrantes es el objetivo de esta actividad. 6 RESPIRANDO CERCA DE MÍ EDUCACIÓN PARA LA ATE IVERSIDAD que le causaban los sudamericanos se ramificaba a quienes preguntábamos por ellos, estaríamos también contaminados». Además del fragmento anterior seguro que nuestros alumnos han escuchado frases como éstas: «Ahora todo lo que va mal es por culpa de los extranjeros». Preguntar a los alumnos qué le responderían al que pronuncia una frase como ésa, con qué argumentos concretos le convencerían de que está en un error. – Buscar información en la página web del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y enumerar los requisitos que neceslta un inmigrante, mayor de edad, para obtener el permiso de trabajo y residencia en España. – Preguntar a los alumnos qué saben de los inmigrantes latinoamericanos.
Recordar que la ayor[a tiene poco que ver, seguramente, con los pistoleros de esta novela: al contrario, suelen ser personas que huyen de la pobreza de sus países y acuden al nuestro buscando algo mejor. – Averiguar qué acciones promueve en los Serwcios Sociales de los ayuntamientos, parroquias, Cáritas y otras ONG para ayudar a jóvenes inmigrantes a integrarse en nuestro país en todos los ámbitos. – Consultar el informe de la fundación Santa María (2006) en el que se reconoce que los jóvenes españoles son los más tolerantes de la Unión Europea y aceptan al inmigrante siempre que traiga un contrato de trabajo.
OTROS RECURSOS CINE FÓRUM El carácter de actualidad d s lleva a pensar en alguna ejemplo, la ganadora del Oscar a la mejor película de 2005, Crash; estupenda recreación de varias historias que van confluyendo según avanza la trama y casi todas ellas con un tinte racista acentuado. Proponemos alquilarla, visionarla en el aula y realizar un cine fórum alrededor de su contenido y sus valores. SOLUCIONARIO TEST DE COMPRENSION LECTORA a-b-c-a-b-c-a-b-c-b. profesor/a 7 8 EDUCACION INTERCULTURAL ÁREAS TRANSVERSALES CIENCIAS DE LA NATURALEZA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DESPUES DE LA LECTURA ANTES DE
