By Protocolo de investigacion gytrandio HOR6pR 16, 2011 pagos PROYECTO DE INVESTIGACION FORMATIVA DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS LECTORAS Y ESCRITURALES DIANA CRISTINA GRACIA HERNANDEZ LEIDY YAMILE RENDON LIBERATO MARTHA LUCIA PEDRAZA PEREZ FRANKLIN DIOVANI NARVAEZ FUNDACION UNIVERSITARIA SAN MARTIN CONTADURIA PUBLICA INDUCCION METODOLOGICA SEMESTRE IBAGUE 201 1 PROYECTO DE INVES DESARROLLO DE HA PACE 1 to View nut*ge AC ‘AS LECTORAS Y Tutor MARIELA DEL PILAR GOMEZ CASTRO CONTADURIA PÚBLICA universidad el estudiante es bombardeado por las diferentes materias, diferentes maestros, diferentes metodologías, los rupos sociales: el hecho de pertenecer a uno; todo esto impacta de gran manera al joven estudiante, y éste se siente confundido al no saber como hacer los trabajos, con que parámetros será la calificación, qué es un protocolo, un análisis o simplemente un informe de lectura. Hay un gran choque de mundos, ya que se viene de uno completamente encerrado, seguro, con amistades fijas, maestros de toda una vida, en dónde un análisis era un resumen, los libros obligados y los aprendizajes voluntarios. Al profesor nunca le intereso enseñar a comprender, simplemente se limitaba a dar u clase, alguna reflexión sobre la vida y uno que otro un rebelde, que siempre buscó salvar a las superficiales almas: enseñando un libro, profundizando y diciendo que siempre debemos romper paradigmas y no creer en todo lo que nos muestran en ésta época como verdadero.
Al entrar a la universidad se llega con un bagaje desde diferentes perspectivas y lugares: lo que le enseñó nuestra familia, el colegio, los valores de la época, la metodología de un colegio y los medios de comunicación que atacan sin cesar: desde la más corta propaganda en radio hasta la más grande pancarta n las avenidas, vendiendo ideas de belleza, consumismo, poltica, centros comerciales y hasta a veces cultura, respeto a las mujeres, «leer libera» cuidado al medio ambiente y tolerancia con las demás opiniones, de los que quieren salvar así sea a unos pocos de la superficialidad, y reemplazarla con cultura, aprendizaje y critica. Todo éste bagaje incide en la forma como se adaptará el estudiante a su nueva vida UNIVERSITARIA Será, entonces, un proceso ba 2 0 como se adaptará el estudiante a su nueva vida UNIVERSITARIA.
Será, entonces, un proceso bastante complicado, en dónde cada aestro tiene una metodología diferente, que a veces cree que el estudiante tiene ciertos conceptos previos y omite pasos creando así vacíos; un ambiente diferente, los grupos sociales: en dónde cada uno está afirmando sus principios y su personalidad, en dónde le dicen que para pertenecer a éste Universidad debe tener una disciplina enmarcada en la gran exigencia de la misma. En este lugar hay mucha competencia, todos quieren sobresalir y ser los mejores, a veces, pasando por encima de otros y de sus opiniones. Los estudiantes tienen miedo a ser evaluados en un sistema tan exigente como éste
En este lugar, convergen todos esos procesos anteriores para darle origen a lo que será el desarrollo de las habilidades como la lectura, comprensión, escritura y oratoria. Por eso desarrollaremos el proyecto de investigación formativa de las principales dificultades en los estudiantes universitarios en el desarrollo y buen manejo de las habilidades lectoras y escriturales se pueden ver en sus trabajos escritos y pobre vocabulario técnico en las exposiciones. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje se enfrentan a dificultades académicas y socioemocionales. Esta sección resume los problemas más comunes encontrados para destacar la forma como estos problemas afectan al rendimiento académico y socioemocional de los estudiantes.
Todas estas dificultades son únicas para cada estudiante concreto, y pueden aparecer en cualquier combinación. La lectura, el lenguaje escrito, las matemáticas, la memoria y la metacognición son áreas que afectan a todos los aspectos de la vida académica. Un estudiante con dificu 30 metacognición son áreas que afectan a todos los aspectos de la vida académica. Un estudiante con dificultades en cualquiera e estas áreas fundamentales debe luchar diariamente para compensarlas. Las características emocionales, conductuales y sociales, relacionadas con la presencia de dificultades de aprendizaje, también son aspectos significativos que afectan a las vidas de los estudiantes con dificultades. 3.
TITULO: PRINCIPALES DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS A NIVEL DEL DESARROLLO DE HABILIDADES LECTORAS Y ESCRITURALES Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. 4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4. 1 DESCRIPCION YE EMENTOS DEL PROBLEMA dificultades académicas y socioemocionales, se debe identificar as principales falencias que ellos presentan desde el punto de factores interno y externos del aula de clase o lugar donde desarrollan sus actividades de lectura y escritura. podemos decir que lo primero que se puede identificar de la gran mayoría de estudiantes en su poco interés por la lectura, esto se puede constatar en sus trabajos, talleres, ensayos, poco desenvolvimiento y seguridad a la hora de exponer les falta mayor facilidad de la palabra.
Tendríamos que decir que el pobre el interés por la lectura y escritura identificada en las grandes falencias que presentan os estudiantes, se remontan desde sus escuelas de formación que manejan aun métodos antiguos y nlveles de enseñanza obsoletos, tal ves por no tener claro los beneficios que ellos nos presentan a nivel Intelectual, cultural, social, personal, académico… etc Las lecturas de interés pe gran material de apoyo 4 30 par Las lecturas de interés personal son un gran material de apoyo para que a medida que se adquiera la cultura de la lectura y escritura, podamos incurrir en otros campos no propios de nuestro interés pero si de enriquecimiento intelectual y de un gran desarrollo social. El mal uso de la herramienta llamada «Internet», se abusa de la misma y se pierde total interés por la interpretación de lo investigado nos limitamos a teclear CTRL + C, CTRL + V y CTRL + p.
La idea principal del desarrollo de esta investigación en la que se busca identificar los principales desatinos que presentan los estudiantes universitarios, para poder darles a conocer sus propias dificultades y de esta forma incentivarlos en el desarrollo de unas buenas técnicas para poder desarrollar habilidades lectoras y escriturales. PRINCIPALES DIFICULTADES PARA LEER Y ESCRIBIR EN LA UNIVERSIDAD Falta de atención y compromiso. * Falta de conocimiento de estructuras para leer y escribir. Falta de apoyo de sus docentes en toda vida escolar. * Falta de técnicas y habilidades a la hora de estudiar. 4. 2 FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Cuáles son las principales dificultades que presentan los estudiantes universitarios a nivel del desarrollo de habilidades lectoras y escriturales y su influencia en el proceso de aprendizaje significativo? 5. OBJETIVOS 5. OBJETIVO GENERAL s 0 Identificar las principales d e presentan los * Identificar los tipos de lectura en los que presentan más roblemas de lecto-escritura los estudiantes universitarios. * Identificar los antecedentes del problema a nivel interno y externo. * Definir los programas académicos en los que los estudiantes presentan mayores problemas de lecto-escritura. * Enunciar las dificultades que presentan los estudiantes al momento de redactar un texto. * Caracterizar si las dificultades que presentan los alumnos se relacionan con el tipo de texto o con sus contenidos * Determinar las causas que llevan a que los estudiantes universitarios no sepan leer y escribir correctamente.
Dar a conocer los dlferentes tipos de apoyo que necesita un studiante universitario para poder superar las dificultades lecto- escriturales que presenta. * Identificar las técnicas de estudio más efectivas para superar las dificultades de los estudiantes universitarios en la lectura y escritura. * Dar a conocer las causas que llevan a que los estudiantes 5. JUSTIFICACION El presente trabajo de investigación formativa tiene como fin, poner en claro que se requiere que los estudiantes universitarios sean capaces de interpretar, argumentar y proponer dentro y fuera del aula de clases; para lo cual los alumnos necesitarán entro de su proceso académico y de practica laboral, generar competencias de comprensión lectora y de escritura adecuadas a las exigencias de la sociedad.
El tema de la lectura y de la legibilidad de la escritura en los alumnos, constituye una temática muy interesante, por cuanto el dominio de una escritura legible representa uno de los medios más explícito para comunicarse el hombre en el ám 6 0 escritura legible representa uno de los medios más explícito para comunicarse el hombre en el ámbito social. Desde el punto de vista práctico, es importante destacar que el éxito futuro ue pueda tener un profesional en sus labores depende en gran medida de la habilidad que éste haya adquirido desde sus primeros años de escolaridad respecto a la eficaz utilización del lenguaje escrito, así como la lectura, como instrumentos de comunicación e interrelación social.
Es as[, como este trabajo de investigación formativa sobre las principales dificultades de los estudiantes universitarios en lecto-escritura, que se realizará, representa un aporte para la comunidad estudiantil en el sentido de que significa un referente teórico para los demás estudiantes unlversitarios de distintas arreras, para consultar y verificar sus niveles de logro en función a la metodología para la enseñanza de la lecto-escritura que propone el enfoque contemporáneo y enriquecer su praxis conduciendo al estudiante hacia el dominio de una escritura legible y una lectura comprensiva que le garantice, tanto una comunicación efectiva con su entorno como un desempeño laboral competente. Así mismo, se considera que esta investigación formativa tiene relevancia pedagógica por cuanto aborda la lecto-escritura representada por la escritura legible y lectura comprensiva que ebe lograr el estudiante al adquirir dominio del lenguaje en sus manifestaciones: leer y escribir; lo que permitirá interactuar con éxito en el contexto que le enmarca, al leer comprensivamente y escribir de manera clara y legible todos los mensajes que desea transmitir, lo que indica la relevancia, utilidad individual, social y cultural del estudio. Otras consideraciones important relevancia, utilidad individual, social y cultural del estudio.
Otras consideraciones importantes para justificar la realización de este trabajo investigativo-formativo lo constituye el hecho e que estudios de esta naturaleza tienen como tema central de investigación la lecto-escritura, como instrumento eficaz de comunicacion entre los seres humanos que siempre se ha empleado y se empleará, lo que verifica la vigencia y actualidad del estudio. Así mismo, desde el punto de vista teórico, el presente trabajo de investigación quedará como marco de referencia para la realización de otros estudios acerca de la materia tratada y que pretendan profundizar en el tema, para aportar sugerencias que conlleven a disminuir los problemas de lecto-escritura que comúnmente presentan los estudlantes niversitarios. 7.
HIPOTESIS * No existen diferencias significativas entre el nivel de comprensión lectora de los alumnos que por primera vez ingresan a la universidad y aquellos que ya han tenido experiencia educativa previa a nivel universitario. Los estudiantes universitarios tienen dificultades para leer y escribir porque tienen problemas de tiempo, redacción, lectura crítica y no piensan ni razonan críticamente. * Hay diferentes situaciones o tareas de escritura involucran diferentes clases de actividades conceptuales o procesos cognitivos. * Existen diferentes tipos de apoyo que necesita un estudiante niversitario para poder superar las dificultades lecto-escriturales que presenta.
Hay dificultad en los estudiantes universitanos para leer y escribir, porque existen docentes que no poseen los conocimientos pedagógicos teóricos y prácticos suficientes para enseñar. * Los estudiantes de pre 30 pedagógicos teóricos y prácticos suficientes para enseñar. * Los estudiantes de pregrado tienen problema a la hora de construir sus textos por el desconocimiento de las superestructuras textuales. * Los estudiantes universitarios requieren mucho apoyo por parte de sus profesores o educandos a la hora de redactar y escribir acerca de algo. Algunas de las principales causas de las dificultades de lectoescritura en los estudiantes universitarios son que se observa la falta de de puntuación; de cohesión y coherencia textual, y distorsiones u omisiones. La falta absoluta de reflexión sobre los procesos específicos de lectura y escrltura, sobre qué sgnlfica leer, qué signiflca escribir, y qué implica hacerlo en el ámbito académico hacen parte de las dificultades de los estudiantes de pregrado a la hora de leer y escribir. * La falta de entrenamiento en los subprocesos involucrados en la lectura y en la escritura de textos, hacen que los estudiantes engan problemas para tomar distancia de los escritos -propios o ajenos-, convertirlos en objeto de su razonamiento y manipular el lenguaje. * Se hallan bastantes técnicas de estudio efectivas para superar * Los estudiantes utilizan la memorización monótona para estudiar y muy pocos hacen uso de la memorización comprensiva. Las mujeres dedican más tiempo a estudiar que los hombres y tienen mayor conocimiento de las técnicas y habilidades de estudio que se deben tener en cuenta para estudiar. 8. MARCO REFERENCIAL La dificultad con la enseñanza de la lectoescritura es un problema nacional en nuestro país. omo la pr ciden diferentes factores nacional en nuestro país. En el mismo inciden diferentes factores como la preparación del profesor, el desempeño de los estudiantes y la motivación, pero también inciden problemas estructurales como modelos educativos, planes y programas de estudio y de fondo y más complejo aún, los niveles de procedencia del estudiante.
Planteamos que esta problemática nacional puede disminuirse en el nivel superior si los estudiantes inician la práctica educativa con los talleres de lectura dirigida para leer despacito, muchas veces y así poder comprender lo que escriben y leen. Muchos de los estudiantes manifiestan animadversión al estudio porque para ellos, el profesor transmite información que no comprenden, manifiestan que algunos maestros no saben enseñar conocimientos y por su parte, el profesor responsabiliza a la institución educativa, a los padres de familia y a los mismos estudiantes porque no llegan a la universidad con las bases teóricas para continuar aprendiendo.
Los padres de familia enjuician a los profesores y al Estado, responsable de impartir educación del poco aprendizaje de sus hijos, pudiendo establecerse un círculo vicioso de todos contra odos. Seguramente, en todo esto existe una parte de razón, pues efectivamente, algo ha fallado de nuestro modelo educativo vigente y de las políticas educativas que tienen centrado su atención a los organismos internacionales para medir el rendimiento escolar de los estudiantes. La Doctora. Margarita Peón Zapata (2008), subdirectora de Pruebas de español y Ciencias Sociales del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INGE) presentó, el pasado 15 de octubre del 2008 un estudio denominado La ortografía de los estudiantes de educación básica en México. Encontrando que
