Presentacià DESARROLLO

presentacià DESARROLLO gy AlejandravaIicnteIgg2 cbenpanp 14, 2016 5 pagos D La pedagog[a tradicional comienza a gestarse en el siglo XVII con las escuelas públicas en Europa y América buscadas en la doctri social del liberalismo, valor de ser la instt para todas las capas revoluciones ors View nut*ge e a la escuela el ción de la nación y reconocimiento moral y social, esta escuela tradicional, adquiere carácter de pedagógica. La escuela, es el medio ideológico y cultural con propósitos de formar a los jóvenes, enseñarle los valores y la étca, asi como educarlos en las conductas de la comunidad.

El maestro es l centro del proceso de enseñanza, trasmisor de información y sujeto del proceso de enseñanza, piensa y transmite los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. Exige memorización, que narre y exponga. CARACTERISTICAS FUNDAMENTALESDE LA PEDAGOGIA COMENIUS: Nació el 28 de marzo de 1 592 en Moravia, región de la actual República Checa. Considerado el fundador de la pedagogía moderna.

Comenius estableció importantes principios y normas para la organizacion del trabajo docente (el curso escolar y su división en trimestres, las vacaciones, el ingreso simultáneo de los lumnos, el sistema de clases por grados escolares, la duración de la jornada escolar, el control de los conocimientos de los alumnos, etc. Lo nuevo que aportó en el campo de la Pedagogía (la idea de la enseñanza general, de la escuela única, de la enseñanza de los seis grados en la escuela primaria, algunas normas y pnnclpios didáctcos, etc. ) se abrió camino muy lentamente.

Mucho de lo que soñó este gran pedagogo, adelantándose a su época, entró en la práctca de la escuela, al cabo de dos siglos o dos siglos y medio después. Por su infuencia en la ciencia pedagógica se le considera el padre de la Didáctca. DIGNACIO DE LOYOLA Nacido en Asperita el 24 de octubre de 1491 y fallecido en Roma el 31 de julio de 1555 fue un religioso español, fundador de la Compañía de Jesús. Declarado Santo por la Iglesia Católica, fue también militar castellano y poeta, y se convirtó en el primer general de la orden. Elaboró un sistema educacional, fundamentando la estructura del proceso docente en la escuela.

Es de la orden de lo Jesuitas y a través de su orden, hizo aportes a la Pedagogía. Los jesuitas en su sistema de enseñanza, tenen como rasgo más notable la disciplina. El interés fundamental de su pedagogía era el de afanzar el papel de RI_IFS edagogía era el de afanzar el papel de la Iglesia Católica y destacar la fgura del Papa, la cual se veía amenazada por la reforma protestante, encabezada por Martín Lutero. Su objetvo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían, basándose en la rigidez y el orden absolutos, estando sus maestros bien preparados para ello. o El método es, en esencia, el de la fjación y control de los objetvos instruccionales, la infuencia del medio ambiente es tan importante que reduce al mínimo la posibilidad del sujeto de reaccionar de manera autónoma, el aprendizaje es omprendido como un proceso mecánico, asociatvo basado exclusivamente en motvaciones extrínsecas y elementales y cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y en la manipulación exterior y aunque esta perspectva pedagógica conserva la importancia de transmitr el contenido científco-técnico a los aprendices como objet -anza, los conductstas 31_1fS enfatzan también en la claridad lo que esperan sea aprendido por el estudiante.

COGNITIVO: Esta pedagogía involucra un conjunto de corrientes que estudian el comportamiento humano desde la perspectva de las cogniciones o conocimientos, así como de otros procesos o dimensiones elacionados con estos (memoria, atención, inteligencia, lenguaje, percepción entre otros). También se aprecian propuestas que, por la solidez de sus componentes, han llegado a consttuir paradigmas especfcos como: el paradigma psicogenétco de Piaget o el paradigma sociocultural de Vigotsky. REPRESENTANTES: Cl Piaget Vigotsky C] Ausubel Cl Bruner n CARACTERÍSTICAS La posibilidad de aprender de un individuo depende de su interacción con el medio.

Cl La inteligencia es resultado de la interacción entre el organismo y el ambiente, el coefciente intelectual se desarrolla de acuerdo con las osibilidades y la riqueza cultural del ambiente. C13. La estructura de la inteligencia es modifcable por medio de la intervención oportuna y la mediación adecuada en DLa inteligencia es siempre de enriquecimiento, salvo cognitvo si la intervención es adecuada. En este Modelo el niño desarrolla lo que procede de su interior convirténdose en modelo más fexible para desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses naturales, sus ideas, conocimientos y valores. En el modelo romántco se tene en cuenta lo que esta en el interior del niño.

Quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un mbiente fexible, es así como el niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo inhibido e inauténtco que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño se convierte en una meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre. CARACTERÍSTICAS Cl El desarrollo natural del Niño se convierte en una meta. Se le da mayor partcipación al estudiante . El contenido es mas importante en el desarrollo del niño. se elimina la disciplina rígida. Cl En el método de la educ tro es mas libre al hablar SÜFS con su