Preguntas 71 80

71. LOS SIETE SABERES DE LA EDUCACIÓN DEL FUTURO Una educación actual debe tomar en cuenta el contexto y buscar formar personas más humanas que conduzcan a un mundo empático, justo, dinámico y con esperanza 71. 1 Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión En este saber nos dice que debemos abrirnos a nuevas ideas, en conjunto, y no aferrarnos a creer ciegamente en las ideas aceptadas o antiguas. 71. 2. – Los principios del conocimiento pertinente.

En este segundo saber debemos desarrollar la inteligencia general para resolver problemas usando el conocimiento de una manera multidimensional, tomando en cuenta la complejidad, el ontexto y con una percepción global. 71. 3. – Enseñar la condición humana. En este saber se me para la educación hu na. , est y la humanidad const ven i La que representa un por lo que el concept la hominización omo la animalidad mana condición. (nido se humaniza, oble principio: un principio biofísico y uno psico-socio-cultural relacionándose entre ambos. 71. 4. La identidad terrenal El docente debe enseñar sobre la grave crisis planetaria que marcó el siglo XX mostrando que todos los seres humanos, de ahora en adelante, poseemos los mismos problemas de vida y de muerte, y que compartimos un destino común. 1. 5. – Enfrentar las incertidumbres Se debe desarrollar un pensamiento que reconozca y enfrente la incertidumbre de nuestro tiempo y enseñar principios de estrategia que nos permitan afrontar Swige to vlew next page los riesgos y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones en el camino. 71. . – Enseñar la comprensión La educación del futuro debe enfocar sus baterías a un cambio de pensamiento encauzado a enseñar a comprender, a tolerar. 71. 7. – La ética del género humano. La educación debe contribuir a una toma de conciencia de nuestra Tierra-Patria y también a que esta conciencia se traduzca n la voluntad de realizar la ciudadanía terrenal. 72. QUE CARACTERÍSTICAS TIENE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOCIAL. Usa una variedad de técnicas pedagógicas que promueven el aprendizaje participativo y los pensamientos elevados.

Se preocupa por el bienestar: el medio ambiente, la sociedad, la cultura y la economía. Se basa en los principios y valores subyacentes al Desarrollo social sostenible. Promueve el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Concierne a la educación formal, no formal e informal. Aborda el contenido teniendo en cuenta el contexto, los asuntos internacionales. Desarrolla la capacidad civil para tomar decisiones como comunidad, la tolerancia social, la gestión de los recursos ambientales, una fuerza laboral adaptable y una buena calidad de vida. Es interdisciplinaria.

Ya que todas las disciplinas pueden contribuir al desarrollo social. 73. QUE CARACTERÍSTICAS TIENE LA EDUCACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO Emprender es quizá uno de los retos mayores que puede plantearse la educación y cuyo éxito depende mucho las características que son necesarias para llevar a cabo algún emprendimiento es así como tenemos algunas de estas. Posee actitudes creativas e innovadoras (no repite lo dado ni igue las mimas pautas). Tiene 2 estas. Tiene fuerza y voluntad para llevar a cabo ideas, a pesar de las oposiciones o dificultades.

Es autónomo e independiente en sus decisiones, y aunque puede pedir consejo y ayuda, siempre se verá como responsable último en sus decisiones. Tiene capacidad de análisis critico, no aceptando todo lo que viene dado del exterior y siendo capaz de poseer un punto de vista propio, buscando siempre lo más adecuado. Tiene resistencia a la frustración y al fracaso, lo que le permite volver a empezar a pesar de las derrotas. Tiene una fuerte confianza en sí mismo: en sus capacidades, valía ersonal y posibilidades de lograr el sueño que desea.

Tiene una capacidad de análisis que le permite gestionar mucha información, utilizando un pensamiento inductivo y deductivo para resolver los problemas que le van surgiendo. 74. QUE ES UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos. 75.

CUALES SON LAS TEAR(AS CONDUCTISTAS El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuest 3 deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo.

Conexionismo de Thorndike Fue la asociación entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la acción. Atal asociación se le dio el nombre de vinculo o conexión, a dicho sistema se le ha llamado psicolog(a de los vínculos o simplemente conexionismo. Condicionamiento clásico Pavlov: En el condicionamiento clásico, el estímulo (E) desencadena la respuesta (R) de un organismo. Por la exposición del organismo a los estímulos, resultan los reflejos.

El reflejo es un comportamiento involuntario de raíz interna. Condicionamiento clásico J. Watson: En el condicionamiento clásico, la asociación o apareamiento e un estímulo incondicionado con un estímulo neutro provoca que posteriormente el sujeto responda al estímulo neutro con la respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado. Condicionamiento operante, Skinner: El condicionamiento operante es una forma de aprender por medio de recompensas y castigos.

Este tipo de condicionamiento sostiene que una determinada conducta y una consecuencia, ya sea un premio o castigo, tienen una conexión que nos lleva al aprendizaje. 76. CUALES SON LAS TEORÍAS COGNOSCITIVISTAS Trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la práctica, o interacción con los emás seres de su misma u otra especie. Aprendizaje acumulativo R. Gagne Establece que el aprendizaje es acumulativo porque se basa en aquel 4 7 acumulativo R.

Gagne Establece que el aprendizaje es acumulativo porque se basa en aquello que el aprendiz ya sabe y conoce, dando paso al aprendizaje acumulativo, al crear sus propias conexiones con sentido y significado a través de los mecanismos Internos de aprendizaje que se dan en el acto de aprender: motivación, aprehensión a atención, adquisición, retención, recuperación generalización, desempeño, retroalimentación Aprendizaje por descubrimiento J. Bruner Proceso de construcción de nuevas ideas basadas en el conocimiento anterior.

Los estudiantes son motivados a descubrir los hechos, por ellos mismos y a construir continuamente a partir de lo que ya saben. Aprendizaje significativo D. Ausubel Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por «estructura cognitiva», al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. 77. CUALES SON LAS TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS

Expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento. Constructivismo J.

Piaget: El constructivismo sostiene que el individuo es una construcción propia individuo es una construcción propia, que se va produciendo día a ía, el aprendizaje es esencialmente activo. Constructivismo Paper: Es la actividad de creación donde ocurre la movilización de la persona en su totalidad, se su sentido estético, su consciencia ética, su raciocinio lógico-matemático, su estructura emocional, etc. Ésta construcción se facilita por el acceso a materiales aportador por la cultura que permitan «percatarse» del dominio de las propias acciones en dicha construcción. 78.

CUALES SON LAS TEOR[AS HUMANISTAS Surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis, dos teorías con planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que predominaban en ese momento. Pretende la consideración global de la persona y la acentuación en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), criticando a una psicología que, hasta entonces, se había inscrito exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables, o que, en el caso del psicoanálisis, se había centrado en los aspectos negativos y patológicos de las personas.

Teoría de la actividad A. N. Leontiev La teoría de la actividad permite estudiar diversos aspectos de la psicología general y de manera concreta facilita el estudio sicopedagógico de la enseñanza, la cual al ser una rama de la ciencia psicológica, se encuentra con la tarea de establecer los principios teóricos y metodológicos de la psicología que, en su devenir y desarrollo, se desprenden de la aproximación histórico- cultural. Teoría de las y desarrollo, se desprenden de la aproximación histórico-cultural. Teoría de las etapas mentales p. l.

Galperin Plantea que la actividad cognoscitiva del alumno debe pasar por cinco estados cualitativos, desde la transformación de la actividad externa hasta alcanzar la cualidad interna, denominadas etapas. La caracterización de estas etapas está dada precisamente por las características de la acción y siendo rectora la forma de la acción. Dichas etapas son: la «formación del esquema de la BOA», la ‘formación de la acción en forma material o materializada», la «formación de la acción como verbal externa», la «formación de la acción en el lenguaje externo para y la «formación de la acción en el lenguaje interno». 9. EXPLIQUE LOS FUNDAMENTOS DE LA TERíA QUE USTED ANALIZO La teoría que se analizo fue la teoría conductista toma el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, a realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo.

Thorndike con el conexionismo asocia entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la acción. Pavlov y Watson plantean el condicionamiento clásico que es la asociación de respuestas automáticas a estímulos nuevos. Skinner idea el condicionamiento operante que es una forma de aprender por medio de recompensas y castigos. 80. CONSTRUYA EL CUADRO DE DISCUSION DE LOS RESULTADOS DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE.