By REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR NSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO EXTENSION TUCUPITA PLANIFICACION, P. E. I. C, P. A. Y SUS CARACTERISTICAS. OF9 p LA PLANIFICACION EDUCATIVA: La planificación cumple dos propósitos principales en las organizaciones: el protector y el afirmativo. El propósito protector consiste en minimizar el riesgo reduciendo la incertidumbre que rodea al mundo de los negocios y definiendo las consecuencias de una acción administrativa determinada.
El propósito afirmativo de la planificación consiste en elevar el nivel e éxito organizacional. de la planificación implica el tomar en cuenta las caracteristicas y realidades existentes en la localidad, municipio o región donde se encuentra la institución educativa, se asume la diversidad cultural de la población venezolana. • Igualdad y equidad: la construcción de la planificación debe garantizar la inclusión de todos y todas en igualdad de oportunidades y condiciones en el proceso educativo. • Integralidad: el maestro Simón Rodríguez plantea la visión integradora de la realidad.
Considera a la sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas. Desde esta erspectiva, la institución educativa es el espacio de integración de todos los ámbitos sociales, asumida como totalidad histórica concreta. CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA • Flexible: su construcción implica un trabajo cooperativo y pertinente de los actores sociales del proceso educativo, centrada en una valoración reflexiva de la práctica docente, de acuerdo a la pertinencia de los aprendizajes en la complejidad de contextos socioculturales. ?? Integrada e integradora: considera a la sociedad como una perspectiva, la escuela es el espacio de integración de todos los ámbitos del quehacer social. Fomenta la participación protagónica y democrática desde el trabajo integrado entre familias, escuela y comunidad. • Intencionada: responde a los preceptos legales, entre ellos, Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley Orgánica de Educación (2009), los planes, programas y proyectos del Estado Docente.
PASOS PARA LA ELABORACION DE PLANIFICACION planes, programas y proyectos del Estado Docente. 1. DIAGNOSTICAR: Definir características y necesidades del grupo, comunidad, territorio donde se está trabajando. 2. IDENTIFICAR: Decidir cuáles son las necesidades educativas ue se desean cubrir (objetivos educativos) y qué actividades son las más adecuadas para hacerlo. En esta fase se debe contar con la opinión de los niños y jóvenes y tomar decisiones acorde con la misión de la organización, los recursos disponibles y las características culturales del lugar y las personas. 3.
PROGRAMAR: Reflejar de manera racional y sistematizada lo que se va hacer, por qué se va a hacer, para qué, con qué recursos, cómo se va a hacer y quién lo va a hacer. Se materializa en un documento de proyecto y una ficha de programación para cada actividad. Aquí les dejo una modelo de Ficha Programación e Actividad para que la usen libremente. 4. EJECUTAR LA ACCIÓN: Llevar a cabo aquello programado adaptándose a los imprevistos que puedan ir surgiendo. 5. EVALUAR: La evaluación permite sistematizar las experiencias y lecciones aprendidas para mejorar futuras acciones. ?Cómo ha ido? ¿Se han logrado los objetivos perseguidos? ¿Cuál es el feed- back de los participantes? ¿Qué podemos mejorar para el futuro? IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION: Todo profesional de la educación conoce la importancia de la planificación como parte de su tarea educativa. Sin embargo, en el día a día esta fase de la acción educativa queda relegada a una ctividad burocrática a la que no se le presta suficiente atención ni tiempo. La planificación nos ayuda a ahorrar tle 3 no se le presta suficiente atención ni tiempo.
La planificación nos ayuda a ahorrar tiempo en un aula de clases ya que vamos directamente a impartir EL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC) En la planificación educativa del sistema de Educación Básica, la elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se realiza desde la investigación acción, participativa y transformadora, donde los colectivos de formación, investigación y reflexión permanente tienen importante responsabilidad en su oncreclon.
El PEIC está sustentado en los principios y valores establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), así como en el ordenamiento jurídico que establece la Ley Orgánica de Educación (2009). Desde una mirada integral se asumen las líneas estratégicas establecidas en el plan de la nación. Dimensión Epistemológica En el PEIC el conocimiento se construye, por una parte, desde el diálogo de saberes.
La integración y la participación de saberes en colectivo, constituyen medios fundamentales para la concienciación sobre el mundo y a necesidad de su transformación por parte del sujeto social que en él participa. Lo comunitario y lo escolar como expresión de la totalidad concreta de lo social, mantienen relaciones dinámicas de teoría y práctica, saber y hacer, lo ancestral y diverso que, en la realidad venezolana, se suscriben en su abordaje al enfoque geohistórico. ?mbitos del quehacer social. Fomenta Los principios para su elaboración • Participación protagónica. • Corresponsabilidad. • Innovación. • Integración. • Investigación. • Articulación. • Pertinencia. • Interculturalidad Ideas básicas para su elaboración ?? Es la metodología de gestión escolar que concreta la tríada familia-instituciones educativas-comunidad. • Revela la planificación educativa desde su carácter estratégico. ?? Es favorecedor en su elaboración de habilidades para la investigación de las y los participantes y corresponsables del proceso educativo. • Revela un carácter integral e integrado debido a las relaciones que se establecen entre sus fases, al interior de las mismas, devela un continuo desarrollo cíclico que en espiral describe avances en sucesivas construcciones hacia un resultado cualitativo superior. ?? Favorecedor de intercambio de saberes y construcción de conocimientos, donde los referentes teórico-prácticos son pertinentes socioculturales.
Momentos a considerar para la elaboración del PEIC Para la organización del trabajo en la elaboración del PEIC, se proponen los siguientes aspectos: 5 EL PROYECTO DE APRENDI planificación educativa del Subsistema de Educación Básica, la elaboración del Proyecto de Aprendizaje (PA) se realiza desde la investigación acción, participativa y transformadora, donde el y la docente tienen importante responsabilidad en su concreción desde una didáctica centrada en los procesos que tienen como je la investigación, la creatividad y la innovación; en la interacción dialógica en la cual la construcción del conocimiento de las y los que participan, los y las estudiantes, se reconocen como sujetos sociales, en el marco de las complejidades que implican su tránsito por el sistema escolar. Las dimensiones para su elaboración: Dimensión Epistemológica En el PA el conocimiento se construye desde lo dialógico. Lo comunitario y lo escolar como expresión de la totalidad concreta de lo social, mantienen relaciones dinámicas de teoría y práctica, que en la realidad venezolana se suscriben en su abordaje al enfoque geohistórico.
Dimensión Pedagógica El proceso pedagógico de acuerdo a la LOE (artículo 14, 2009) se fundamenta en el desa rollo de una didáctica centrada en los procesos que tiene como eje la investigación, la creatividad y la innovación; en la interacción que participan se reconocen como sujeto social. La integralidad, que implica considerar la realidad social como totalidad histórica concreta revela la existencia de saberes y conocimientos integrados, desde una metodología interdisciplinaria. El sujeto social, estudiante, desarrolla sus potencialidades en el marco de un proceso curricular, donde los referentes teórico-prácticos mantie otencialidades en el marco de un proceso curricular, donde los referentes teórico-prácticos mantienen pertinencia sociocultural.
Los aprendizajes contribuyen al desarrollo de la persona como individualidad y como parte de un colectivo social Dimensión Político-organizativa La escuela como espacio abierto que contribuye a la formación integral en coherencia con el encargo social que exige el momento histórico concreto venezolano en el desarrollo del proceso educativo, asume la metodología de proyectos, la participación democrática y protagónica y la conformación de colectivos de investigación y reflexión permanente de docentes. DEFINICION DEL PROYECTO. El Proyecto de Aprendizaje se define como una de las formas de organización de los aprendizajes, descrita como un conjunto de acciones planificadas integralmente. Está concebido como un proceso estratégico que orienta el desarrollo de aprendizajes desde el diálogo de saberes y la construcción de conocimientos.
Da la posibilidad al maestro y a la maestra en conjunto con sus estudiantes, de reconocer sus experiencias, sus saberes, conocimientos, habilidades y potencialidades para luego decidir qué y cómo aprender. Los y las docentes asumen el rol de mediador en el proceso pedagógico. El proyecto de aprendizaje contribuye a: • La apropiación por parte de los y las estudiantes de estrategias que le permitan crear, re exionar y valorar el conocimiento centrado en los intereses reales. • La formación de estudiantes con habilidades de resolver problemas, de manera creativa, crítica y reflexiva, apropiarse de experiencias que le garanticen una interacción inteligente en apropiarse de experiencias que le garanticen una interacción inteligente en contextos cambiantes y complejos. ?? Una actitud investigativa y constructiva del conocimiento en los y las estudiantes respondiendo a una motivación intrínseca que ermita determinar, conjuntamente con el y la docente, el qué, el cómo y el para qué de los aprendizajes, de acuerdo a sus saberes y potencialidades. • Indagar ámbitos sociales, culturales, políticos, educativos, geográficos, históricos y económicos desde lo local, regional y nacional. • La interacción entre el colectivo escolar favoreciendo valores de convivencia, cooperación, corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la participación desde un enfoque humanista, producto de esfuerzos y articulación de todos los involucrados en el proceso educativo, a fin de resolver ecesidades de aprendizajes. ?? La contextualización de los referentes teórico-prácticos relacionados a la realidad histórica social de las y los estudiantes, permitiendo el aprendizaje inter y transdisciplinario, logrado con la integración de las áreas de aprendizaje en correspondencia con los ejes integradores y las intencionalidades en el currículo. El Proyecto de Aprendizaje se define como una de las formas de organización de los aprendizajes, descrita como un conjunto de acciones planificadas integralmente. Está concebido como un proceso estratégico que orienta el desarrollo de aprendizajes esde el diálogo de saberes y la construcción Da la posibilidad al maestro y a la maestra en conjunto con sus estudiantes, de reconocer sus experiencias, sus saberes, conocimientos, habilidades y potencialidades para luego 8 reconocer sus experiencias, sus saberes, conocimientos, habilidades y potencialidades para luego decidir qué y cómo aprender.
Los y las docentes asumen La apropiación por parte de los y las estudiantes de estrategias que le permitan crear, reflexionar y valorar el conocimiento centrado en los intereses reales. La formación de estudiantes con habilidades de resolver roblemas, de manera creativa, crítica y reflexiva, apropiarse de experiencias que le garanticen una actitud investigativa y constructiva del conocimiento en los y las estudiantes respondiendo a una motivación intrínseca que permita determinar, conjuntamente con el y la docente, el qué, el cómo y el para qué de los aprendizajes, de acuerdo a ndagar ámbitos sociales, culturales, políticos, educacionales.
PLAN DE AULA Ofrecer al estudiante las herramientas necesarias para el diseño y posterior uso de las redes de datos, preparándolo para el manejo de los diferentes protocolos de comunicación utilizados, rofundizando en el análisis de cada uno -de ellos. Así como reconocer y comprender las principales alternativas tecnológicas existentes para la gestión integral de los sistemas de información en red. METODOLOGIA La asignatura se desarrollará a través de exposiciones y explicaciones por parte del docente, así como talleres dirigidos en el aula de clase, de igual forma clase asistidas por computadores y a través de exposiciones e investigaciones por parte de los estudiantes, donde muestren sus fortalezas a través del uso de los equipos de cómputo en la sala de informática. g
