By Manual de economía de la educación. andre pagé Sy sonia4787 AeKa6pFl 03, 2010 II pases LA ECONOMIA DE LA EDUCACION. André Page Editorial: Kapelusz (Paris) Edición 1977 Aportes de la educación a la economía Desde el punto de vista económico se define la educación como una empresa de formación, dirigida principalmente a niños y adolescentes pero también a los adultos, que da como resultado «el conjunto de habilidades intelectuales y manuales que se adquieren, y desarrollan».
Esta def ció completa ya que si q se pu una empresa ya que «clientes» que serian oer morales que se una definición muy a educación como s a los llamados istema educativo que reciben un bien intelectual o manual a cambio de entregar a los empleados del sector educativo un bien económico, es decir, el dinero. Siguiendo la explicación anterior acerca de los bienes, en educación se diferencian bienes de consumo que se relacionan con permitir un consumo o bienes de producción relacionados con efectuar una inversión.
Dicho de otro modo mediante se llama bienes de consumo a las facultades intelectuales y al aprendizaje adquiridos en la educación general, es decir, mediante bienes de consumo adquirimos unos conocimientos básicos. En cambio mediante los bienes de producción se dquiere el cómo de las cosas, es decir, la educacón técnica y profesional, lo cual, como bien he dicho antes seria efectuar una inversión, porque prepara al individuo para un campo de trabajo esoecífico. también hay gastos y en este caso son gastos de consumo y gastos de inversión, que van a la par que los anteriores bienes.
Por lo tanto, vemos como en educación priman dos cosas: los conocimientos generales que pnncpalmente son psicológicos y satisfacen a los alumnos y la parte monetaria de la que se benefician los empleados del sistema educativo, profesores, directores de centros, junta directiva… además de esto tiene la inalidad de encontrar en el futuro del estudiante una aspiración por ganar más, por tener un mejor nivel de vida, es decir, mediante la adquisición de conocimientos generales y técnicos, se adquiere además un provecho económico.
Este provecho economico aparece con los años, con la idea de que cuantos más años de escolarización y más niveles educativos superados mayor remuneración económica y mayor posición se tendrá en un futuro. Este hecho, según mi punto de vista, es totalmente cierto ya que la sociedad de ahora tiene el pensamiento de que cuantas más carreras más másteres se tengas mas compensación conómica recibirán.
La educacion entonces tiene la función de transmitir cultura y la adquisición de la cultura general socialización, por lo tanto, según mi punto de vista una población educada será una población social y cooperativa, ya que mediante la cultura reconocemos al otro como individuo igual a nosotros. Por otro lado, favorecerá a que se desarrolle la economía. El problema es que la economía se sustenta en las opciones que los políticos deciden y pocas veces ayudan a la buena consecución de la educación. En capítulos siguientes David McClelland nos habla de la necesidad de realizac consecución de la educacion. cesidad de realización personal, estoy totalmente de acuerdo con su teoría ya que una mayor motivación de la sociedad por mejorar su persona, conlleva que quiera mejorar la sociedad y esto hace que la economía se desarrolle más rápidamente. Principalmente la educación desempeña un papel importante en la producción y por lo tanto en los ingresos. Una función de producción establece una relación entre la calidad de producto obtenida (output) y las cantidades de los diferentes productores utilizados (inputs), es decir, lo que entra y lo que sale.
Para medir esto se establece la relación entre la producción y los aportes de os factores tradicionales de producción (trabajo y capital). Cobb Douglas trato de establecer una relación entre la eficacia del proceso de producción y el nivel de la producción misma. Por otro lado se habla de la incorporación del progreso técnico al capital material, es decir, supone que todo progreso tecnológico requiere ser incorporado en bienes de capital recién producidos antes de ser capaz de cualquier efecto sobre el output.
Incorporando nuevos avances técnicos aparecen nuevos capitales materiales que son más productivos. En educacion se ve reflejado en la creación de nuevos conocimientos y en nuevas actividades roductivas. Mediante estos avances técnicos conseguimos personas más inventivas y una gran innovación en educación, por lo tanto, que ocurra este fenómeno contribuye a una mejora educativa. En relación con la economía solo hay que decidir si invertir y esto se elige en función de con la economía solo hay que decidir si invertir y esto se elige en función de la psicología y las técnicas dominadas.
Además de esto se hace un balance de recaudaciones en educaclón. Nos encontramos con los ingresos colectivos que son la suma de los ingresos individuales. En ellos están incluidos los ingresos directos y los indirectos. Los directos vinculan el nivel de educación y el de ingresos. Lo cual nos lleva a decir que los individuos con mayor educación tienden a percibir mayores ingresos. Lo cual en la sociedad de hoy en día suele ser así, y este hecho está muy generalizado, ya que al menos se estudia una carrera. Además de los ingresos indirectos que son menos fáciles de Identificar.
También en este balance se miran los gastos colectivos, son costos que la sociedad aceptar para lograr un buen nivel educativo. Se consideran también indicadores de la eficacia en educación los recursos de tiempo y trabajo. Ya que son indispensables para ealizar el proceso de educación. El tiempo es un recurso muy importante porque sin é la educación no sería posible, además tanto profesores como alumnos invierten en él sobretodo con su trabajo, por lo tanto otro recurso. Como conclusión a todo esto se habla del capital intelectual en la que destacan dos ideas importantes la de posesión y la de producción.
En la idea de posesión se habla del enfoque del inventario, es decir, que es un stock. La unidad de medida de esto es el año lectivo, este es un criterio para determinar si se ha alcanzado el capital intelectual, pero no se hace suficiente porque a adquisición de él puede ser más delante. Pero si se considera el no se hace suficiente porque la adquisición de él puede ser más delante. Pero si se considera el capital en función de la producción este, el capital, es un bien intermediario a los bienes de consumo final.
El capital intelectual no es como el captal material, este es un bien producido y el capital material es reproducible. El capital intelectual desaparece cuando desaparece el hombre pero el material perdura. F. Perroux afirma que no existe capital en sí, ya que lo define como un conjunto de medios capaces de engendrar empleo, lo rgumento diciendo que sin plan de empleo no hay capital sino una colección de bienes potencialmente productivos. Limitaciones que la economía impone a la educación 1 Problemática económica del sistema de enseñanza.
La educación es considerada como una actividad de transformación de los hombres ya que hace aparece inputs y outputs pues exige recursos y proporciona resultados. Philip H. Coombs, propuso aplicar a la educación el análisis de sistemas. El análisis de sistemas consiste en identificar y estructurar un conjunto de fenómenos que unos puede considerar como sistema. Por lo tanto, se puede analizar el sistema de enseñanza a que es posible analizar los sistemas de actividades humanas, y mediante esto buscar una mayor eficacia.
Por un lado, hay que analizar el sistema de enseñanza considerado en sr mismo, es decir, con la recepción de flujos de entrada y el desarrollo a actividades de transformación para alcanzar los objetivos establecidos. Por ello el sistema escolar es un conjunto de niveles y tipos de enseñanza al que se le puede añadir una educación extraescolar es un conjunto de niveles y tipos de enseñanza al que se le puede añadir una educación extraescolar que sea formativa. Hay ciertos elementos que constituyen el sistema de enseñanza:
Objetivos asignados al sistema que caracterizan a la política educación. Organización del sistema, incluyen principios y ritmos de movimiento de alumnos, además del establecimiento de principios de admisión y calificación, y el paso de un ciclo a otro. * Otros componentes son los alumnos, constituyen tanto el objeto de la actividad docente como el medio para llevar a cabo la educación, el método pedagógico inseparable al contenido de la enseñanza, los profesores y personal administrativo y los materiales.
Por otro lado, hay que analizar el sistema de enseñanza y su entorno, en toda su colectividad. Los inputs del sistema de enseñanza son los hombres, los conocimientos y los medios materiales y financieros. Y los outputs son los conocimientos y los humanos formados. Económicamente se busca que los alumnos que salgan del sistema escolar estén bien formados y sean útiles para la sociedad, por eso como bien se ha dicho en muchas ocasiones es necesario adaptar la educacion a la economía y por lo tanto a las necesidades politicas del estado. . Táctica económica. Funcionamiento del sistema de enseñanza. Los responsables del sistema de enseñanza deben tender a mejorar los resultados del sistema de enseñanza con los medios btenidos. Por ello se analizara las nociones de rendimiento y productividad, para medir la eficacia del sistema en la relación del proceso de producción y el producto obtenido de él. El rendimien del sistema en la relación del proceso de producción y el producto obtenido de él.
El rendimiento y la productividad mgoraran si se obtiene mayor cantidad de producto con la misma cantidad de factores, es decir, mayor números de estudiantes formados con los mismos medios utilizados en otros años lectivos. Los factores de producción serian el capital fijo (edificios, terrenos, equipamiento), material y equipamiento menor, ersonal docentes y no docente, y los alumnos. Pero ¿qué producto elabora un sistema de enseñanza? Se podría decir que produce un saber, pero además es necesario, según mi punto de vista que provea al alumnado de ciertas aptitudes y valores sociales e individuales.
Para medir el saber adquirido se podrán utilizar test psicológicos, y por lo tanto mediante los alumnos formados. para esto se diferencia el output global de alumnos, mediante la esperanza de ingresos de toda la vida, es decir, la elección de una carrera profesional, los ingresos que obtendrán en el mercado laboral… or otro lado los años de estudios, cuanto más años de escolarización, más conocimientos y aptitudes adquirirá el alumno. Por último, el número de exámenes aprobados.
Además se debe analizar el costo en educacón, relacionado con los conceptos de rendimiento y productividad. Para ello es necesario saber que gastos se hacen en educación y esto lo llevan a cabo tres grupos: las familias, principales clientes de sistema de enseñanza, sus gastos van directamente a la educación, establecimientos escolares y universitarios, y la colectividad nacional, es decir, la gran carga de gastos educacionales que se cubre con fondos púb colectividad nacional, es decir, la gran carga de gastos educacionales que se cubre con fondos públicos.
Se debe efectuar un análisis de los costos totales y los unitarios, que están al servicio de la política económica de la educación. Para ello habrá que analizar la evolución en el tiempo del gasto total en educación. En el análisis de los costos unitarios, existen dos tipos de inversión y de funcionamiento. Los de inversión harían referencia al servicio dado al alumnado, la calidad y adaptación a las exigencias pedagógicas del sistema. Los costos unitarios de funcionamiento, hacen referencia a la evolución y osto de alumno por año. 3. Estrategia económica.
Desarrollo del sistema educacional. Se le llama estrategia porque debemos escoger las futuras orientaciones del sistema de enseñanza teniendo en cuenta el entorno. Esto nos permite definir los procedimientos en cuestión, es decir, elegir los correctos medios de los que disponemos para alcanzar satisfactoriamente los objetivos establecidos, por lo tanto planificar adecuadamente. Al planificar se añade la voluntad del que planifica. Pero al planificar nos encontramos con limitaciones técnicas y sociales, y la mayor limitación es la de los medios disponibles.
Además al planificar se debe prever los individuos que accederán a la escuela y qué lugar ocuparan en el sistema escolar. A la hora de planificar hay dos exigencias que hay que tener en cuenta, las demográficas y las sociales. El hecho social se orienta por la consideración de las perspectivas de vida activa o de los gastos de educación a cargo de las familias, y por otro lado influirá en la de vida activa o de los gastos de educación a cargo de las familias, y por otro lado influirá en la decisión de una escuela u otra la ubicación y las características de estas.
Por lo tanto, al crear una scuela hay que prever la población que acudirá a ella, ya que si no sería rentable el establecimiento de esta en esa zona. Uno de los métodos empleados para la previsión de las poblaciones escolares es la extrapolación rectificada. Otro método consiste en calcular el número de alumnos aplicando las tasas de escolaridad en los diversos estratos de enseñanza a las correspondientes clases según edad.
Además a la hora de planificar hay que tener en cuenta las necesidades de la economía en función de la mano de obra. La mano de obra aparece ante todo como un medo, por lo tanto mediante tenemos que intentar cumplir los objetivos e producción. El sistema deber prever el empleo mediante la producción global en el año-meta, la producción por sectores, es decir, evaluar por sector de actividad el PBI previsto, y por último la productividad del trabajo en este sector o número de personas empleadas por unidad de producción.
También hay que prever la estructura profesional en cada sector. El método más clásico es el de la extrapolación lineal sobre bases cronológicas, pero no es posible porque la estructura se ve en los censos de población y estos, solo pueden verse en una fecha reciente. Otro método es la extrapolación transversal, consiste n la comparación entre las estructuras profesionales en las empresas progresistas para prever la estructura media que se dará en ese sector.
Pero todos estos enfoques son meritorio prever la estructura media que se dará en ese sector. Pero todos estos enfoques son meritorios, es decir, un sector concreto necesitara un determinado efectivo de mano de obra que posea una calificación concreta. por lo tanto, la previsión de las necesidades de mano de obra de una calificación profesional determinada depende de la evolución del producto de los sectores que acuden a este tipo de mano de obre y de los cambios que surgen en ellos.
Una de las cr[ticas que se hacen a la necesidad de una nueva estructura profesional es el tratamiento del progreso técnico, ya que como resultado de la innovación, de la introducción de nuevos procedimientos de producción se modifica las comblnaciones de produccón. por lo tanto, cambian las diferentes categorías profesionales necesarias en un determinado sector, y entonces la estructura profesional evoluciona. La innovación entonces influye económicamente en el sistema ya que puede recaer en las materias utilizadas, en las técnicas de producción y equipamientos empleados y en la organización de as actividades.
También hay que prever los objetivos de empleo y los educacionales. Uno de los métodos son las necesidades de contratación por profesones, ya que se debe renovar el stock de aquí al año-meta por la variación de poblaciones y los cambios en la estructura profesional. Las necesidades económicas influyen también las necesidades de renovación, ya que está en función de las contrataciones que el estado está dispuesto a hacer debido al dinero destinado a ello. Otro método utilizado para prever los objetivos de empleo y los educacionales son las necesidades de for
