By Liderazgo 3 CAMPOSALCANTAR 17, 2011 INSTITUTO DE CIENCIAS, HUMANIDADES Y TECNOLOGIAS DE GUANAJUATO MAESTRIA EN SOCIOLOGIA EDUCATIVA MATERIA: ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO ASESORA: HILDA LETICIA OJEDA MUNOZ ALUMNOS PRIMER SEMESTRE: AMALIA LOPEZ RUIZ BERTHA ALICIA MARTINEZ HUERTA BRAULIO PAREDES MARTINEZ MARIA TERESA CAMPOS ALCANTAR MA. D E LOURDES ROJAS MELENDEZ MIGUEL ANGEL SOSA SEGUNDO ors Sv. pe AGUASCALIENTES, A INDICE 2 Aunque sociológicamente se podr[an considerar grupos, carecen de las principales características de los grupos: Sus miembros no nteractúan entre sí, no se da siempre la pertenencia a ese grupo, ni hacen suyos los objetivos comunes, compartiéndolos con todos los integrantes, tomando conciencia de grupo adquiriendo un sentimiento del nosotros.
DEFINICIONES DE GRUPO: * Conjunto de personas que se interrelacionan mutuamente, persiguiendo objetivos comunes, más menos compartidos, se definen así mismos y son definidos por los demás como miembros del grupo, tienen un interés común, y participan en un sistema de roles entrelazados. ( Tejada, 1997) Determinado número de miembros, quienes para alcanzar un objetivo común se inscriben durante un tiempo prolongado en un e integración, y desarrollan un sentimiento de solidaridad (nosotros) para alcanzar ese objetivo de grupo y la estabilización dela identidad grupal, con una distribución de tareas según la diferenclación de roles. Schafers, 1984) Las Dinámicas de Grupo: son técnicas de discusión verbal, con las cuales se pueden confrontar diferentes puntos de vistas, en un clima de armonía y de respeto. Asimismo permite desarrollar la ompetencia comunicativa que es de suma importancia; ejercitar la pronunciacion y practicar la coherencia entre tu tono de voz, tus gestos y el uso de un lenguaje adecuado, con las cuales la persona que la practiquen puede lograr tener un mayor resultado en función de la práctica. El desarrollo del grupo de discusión se ha erigido sobre tres pilares. or un lado de su validez pragmática. por otro lado, el de la asunción de los participantes en los procesos sociales como sujetos. Por último, sobre la relevancia del lenguaje, de los iscursos, especialmente en una sociedad dominada por discursos: mediáticos, normativos, etc CONCLUSIONES La dinámica se aplicó en la En. ‘. 185 «TRES CENTURIAS», ubicada en Cumbres III en el grupo de tercer año «B», se pidió permiso al Director para trabajar con este grupo, accediendo de inmediato, se les comunico a los alumnos que se trabajaría con ellos con la dinámica del carrerón.
Al p inmediato, se les comunico a los alumnos que se trabajaría con ellos con la dinámica del carrerón. Al principio los alumnos no se integraron a su equipo, pero espués mostraron bastante interés para ganarle al equipo contrario, hubo un líder en cada equipo, se dieron cuenta que les falta desarrollar algunas competencias como hacer mímica. Debemos de trabajar con los alumnos con dinámicas y así aprovechar estas herramientas para que el trabajo no se les haga tedioso y enriquecer su conocimiento. CONCLUSION: Nos trasladamos a la Escuela Telesecundaria No. 85 de la comunidad de Cumbres III para llevar acabo nuestro proyecto Nos presentamos con el grupo de 3 año y planteamos nuestro royecto, les explicamos nuestro propósito de aplicar la dinámica de el «Carrerón Iniciamos formando dos equipos de 7 alumnos cada uno y al principio percibí que los alumnos estaban un poco distraídos, después, a la expectativa y poco a poco se fueron integrando cada alumno a la dinámica y mostrando interés por su equipo, se emocionaban y participaban por ganar al equipo contrario, hubo compañerismo y mucha emoción al ganar que pidieron volver a jugar.
Se premio al equipo ganador con material para elaborar sus tareas y con una paleta ( con dulces)? 31_1f3
