By Historia de la psicologia gy MrCaos 110R5pA I S, 2011 1C pagcs PSICOLOGIA HISTORIA DE LA PSICOLOGIA La situación de la ciencia psicológica conlleva un grave peligro, el de su posible enajenamiento el que se vuelva extraña a SI misma, que olvide el conjunto nuclear de cuestiones que dan sentido y justificaclón a su existencia, y las especiales características de un sujeto/objeto de estudio, un sujeto complejo epistemológicamente, con una indisoluble dimensión histórico- social, que impide un tratamiento del mismo idéntico al que las ciencias radicalmente positivas realizan con el suyo.
La psicolog[a es una ciencia moderna des-unificada. La psicología, como practica científica disciplinada y autónoma, constituye el objeto material de nuestra historia de la psicolog(a. Este tipo de conocimiento sicolo ico roducido y sostenido sy aplicado por un por un conjunto orga 10 -v cionado en forma colectivo de expertos ro to View distinta, a lo largo del moo. cas lítico- lingüísticas. El referente del discu la psicología y de sus diferentes perfile humano. ¿-l ser humano es, en definitiva, la piedra millar sobre la que descansa el edificio de la psicología.
La persona no es un ser vivo que responde pasiva y ecánicamente ante estímulos del entorno en términos de su nivel aptitudinal. Es una entidad bio-psico-histórico-socio-moral además el alma, espíritu, experiencia ha formado parte de la agenda psicológica desde sus inicios. «LO PSICOLOGICO» EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX Th. Brow Swp to page Brown mantiene solo dos leyes primarias de la asociación, por semejanza y contigüidad, ya que la ley de la causación que Hume introdujera es reductible a las de proximidad en el tiempo y contigüldad en el espacio.
Mill concibe la mente como pasiva, receptiva de sensaciones simples, a partir de las cuales se forman sensaciones complejas ediante los eslabones asociativos de los elementos mentales un doble proceso: sincrónico y sucesivo. La filosofía alemana gravita sobre los planteamientos kantianos, surgió la filosofía idealista, empeñada en un trascendentalismo metodológico que no reconocía otra psicología que la psicolog(a de los conceptos y rechazaba la psicología empírica y la filosofía irracionalista. En la década de 1820, con Herbart, por primera vez se afirma que la psicología es una ciencia. ara Herbart la psicología no es una ciencia experimental, la define como ciencia aparte que debe estudiarse independientemente de otros saberes. Propone independizar la psicología tanto de la filosoffa como de la fisiología, coloca la psicología en un punto intermedio entre la filosofía de la naturaleza y la ciencia natural. Por su dependencia kantiana rechaza la posibilidad de la experimentación, ya que los fenómenos psíquicos son esencialmente temporales y por tanto no puede repetirse, ni replicarse, sin modificar su naturaleza.
Sin embargo, la psicología se aproxima a la ciencia natural, y se aleja por tanto de la filosofía natural, en la medida que incluye la actividad mensurativa. EL PLANTEAMIENTO DE «LO PSICOLOGICO» EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX. El estado en el que se encontraban los saberes y 20F 10 PSICOLOGICO» EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX. El estado en el que se encontraban los saberes y las artes que se ocupaban del cuerpo y de la mente, iba a propiciar las primeras concreciones de una nueva disciplina, que ya se había venido llamando psicología.
El evolucionismo darwinista: Darwin, en solo ocho meses, finalizo «El origen de las especies» mediante la selección natural o la conservación de las razas favorecidas en la lucha por la vida. Su propuesta puede desglosarse en los siguientes principios: 1)Adaptación de los rganismos al medio con vistas a su supervivencia 2)Lucha por la exlstencia 3)Variaciones 4)Selección natural 5)Herencia de los caracteres adquiridos 6)Selección acumulativa 7)Perfeccionamiento progresivo.
El modelo biológico de la conciencia abrió para la psicología posibilidades temáticas nuevas e ilimitadas Gustav Fritsch y Eduard Hitzig, demostraron que el cerebro es excitable y sensible. En general, la fisiología de la época radicalizaría algunas posturas explicativas de lo psíquico desde lo fisiológico, trascendería la teoría del cuerpo-máquina para recuperar la del hombre-máquina. EL DESPEGUE DE LA PSICOLOGIA EN EE. UU.
La biografía de James es compleja y esta íntimamente relacionada con el desarrollo de la psicología americana, a nivel organizacional y teórico. Recibió formación intelectual tanto en Europa como en EE. UU. Durante 1867 y 1868 visito los laboratorios de Fechner, Helmholtz, Wundt y Du Bois-Reymond, orientándose hacia la fisiología e incluso hacia la psiquiatría. El año siguiente obtuvo el titulo de Medicina, aunque nunca ejercería. Define la psicol 0 siguiente obtuvo el título de Medicina, aunque nunca ejercerla.
Define la psicología como una ciencia natural, más specíficamente una ciencia biológica. Estudia los procesos mentales considerados como actividades funcionales con valor supervivencional. La conciencia es una estructura biológicamente relevante, adecuada para facilitar la adaptación de los seres complejos a entornos complicados. «La vida mental ante todo es teleológica» o sea, que nuestros diversos modos de sentir y pensar han llegado a ser lo que son a causa de su utilidad para modelar nuestras reacciones sobre el mundo exterior.
El ser humano es el animal que mayor número y diversidad de instintos posee, en parte por su complejidad orgánica y n parte de su entorno. «Las acciones que denomnamos instintivas corresponden al tipo general reflejo: son evocadas por determinados estímulos sensoriales que actúan sobre el cuerpo del animal o a distancia en su ambiente» LA PSICOLOGIA SE CONSTITUYE COMO DISCIPLINA El primer congreso internacional de psicología tuvo lugar en parís en 1889.
La psicología académica se había integrado plenamente en el frente del movimiento científico general, que apoyaba en el análisis cuantitativo de datos, el positivismo y el empirismo, durante el último tercio del siglo XIX, coincidiendo con el inicio e la segunda revolución industrial, cristalizaran ciertas prácticas epistémicas que devinieron en la psicología como disciplina autónoma.
La psicología apareció como disciplina autónoma en Europa y EE. UU. casi al unisoná. Su nacimiento, en Europa, lo hemos asociado, ceremonialmente, a la formulación del sistema de Wi 40F 10 Su nacimiento, en Europa, lo hemos asociado, ceremonialmente, a la formulación del sistema de Wilhelm Wundt y la fundación del laboratorio de Leipzig. En EE. UU. l nombre mágico es William James y el laboratorio de la universidad de Harvard. Sin duda, n la segunda mitad del siglo XIX se había creado una atmosfera en la que el estudio científico de la mente humana parecía consecuencia inevitable El laboratorio canon de la nueva psicología En alguna manera el establecimiento del laboratorio representaba la corroboración oficial de la separación de la psicología de la filosofía.
Se pueden reducir a cuatro las funciones que un aparato desempeña, funciones que se puedan relacionar con el clásico esquema «estimulo-organismo-respuesta» 1) Aparatos para presentar estímulos 2) aparatos para medir la velocidad de la respuesta 3) aparatos para registrar la respuesta ) aparatos creadores de situaciones-problema. PSICOLOGIA LATINOAMERICANA: EL PERÍODO CONTEMPORÁNEO Se presentan los principales desarrollos de la psicología en América Latina, desde mediados del siglo XX hasta nuestros días.
La sociedad interamericana de psicología fue fundada el 17 de diciembre de 1951 en ciudad de México. El primer congreso interamericano de Psicología se llevo a cabo en Santo Domingo entre el 10 y el 20 de diciembre de 1953. Los desarrollos de los principales «enfoques» o «escuelas psicológicas» que arraigaron en América Latina, las principales ?reas de investigación y aplicación: psicometrica y evaluación.
Psicoanálisis experimental del comportamiento, psicología cognitiva, psicología social y transcultural, psicología política experimental del comportamiento, psicología cognitiva, psicología social y transcultural, psicología política, etc. Características esenciales de la psicología en América Latina: 1) La orientación cientfica tiene interés en una pslcología empírica 2) El carácter dependiente 3) Escasa originalidad 4) Entre la relevancia y la permeabilidad política 5) La preferencia por la psicología plicada 6) El ser humano como problema central.
LA TEORIA DEL APRENDIZAJE EN LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA Condicionamiento clásico: El condicionamiento clásico es una de las formas básicas de aprendizaje. Tiene lugar cuando aparecen en el medio dos acontecimientos relacionados, uno de los cuales -generalmente el segundo- tiene un valor motivacional o afectivo innato, mientras que el otro es motivacionalmente neutro.
Condicionamiento operante: Del mismo modo que los animales o las personas pueden aprender que un acontecimiento que se produce en el medio es causa de otro acontecimiento otivacionalmente importante, también pueden aprender que su propia acción, sus respuestas, son causa de acontecimientos motivacionalmente significativos existen dos tipos de reforzadores: El reforzador positivo este hace que aumente la probabilidad de una ocurrencia de respuesta, y el reforzador negativo hace que aumente la probabilidad de la respuesta porque reduce o elimina un estimulo desagradable para el individuo PSICOANALISIS Y PSICO OGIA EVOLUTIVA El psicoanálisis es extremadamente amplio y complejo: una visión global del hombre y del mundo, se ha convertido en un autentico a priori» cultural.
El psicoanálisis argumenta que 60F 10 convertido en un autentico «a priori» cultural. El psicoanálisis argumenta que el objeto de la psicología no puede ser solo lo «aparente» sino que hemos de intentar encontrar la relación causal entre lo manifiesto y lo latente. Esta es la función esencial del psicoanálisis. El psicoanálisis es una de las primeras teorías explicativas del desarrollo, y ha contribuido como ninguna otra corriente a introducir la perspectiva genética para el psicoanálisis el niño no es un «adulto pequeño» sino el «padre del ombre» además el psicoanálisis ha sido durante mucho tiempo el único modelo global de desarrollo sexual-afectivo.
El psicoanálisis freudiano se sitúa dentro de la tradición hobbiana, considerando al niño originalmente como movido por pulsiones sexuales y agresivas que buscan satisfacerse, siendo solo controladas y transformadas cuando la realidad se lo impone. Existen 3 etapas del desarrollo sexual: Durante el primer año de vida la boca es el órgano privilegiado de conocimiento y placer, los fines del erotismo oral son fundamentalmente la estimulación auto erótica y la incorporación e objetos. Durante el segundo y tercer años de vida la zona erógena predominante es la mucosa anal. La mayor erogenización de esta zona y la enseñanza del control de esfinteres determinan la dinámica sexual-afectiva de este periodo. El placer anal presente a lo largo de toda la vida, se convierte en la fuente privilegiada de excitación.
El fin original es la obtención de placer con la defecación. Defecación que puede ser controlada postergando el placer con la retención y usada en diferentes sentidos frente al mundo de los adu postergando el placer con la retención y usada en diferentes entidos frente al mundo de los adultos, puede ser instrumentalizada como regalo o como protesta, dando al niño un enorme poder frente al adulto que pretende enseñarle los hábitos de limpieza. JEAN PIAGET: EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y LA CONSTRUCCION DEL PENSAMIENTO RACIONAL En 1918, Piaget recibe el grado de doctor en ciencias naturales por la universidad de Neuchatel con una tesis sobre los moluscos del cantón de Valais.
Presenta varios libros en dos de ellos, de aborda la génesis de las operaciones lógicas (El lenguaje y el pensamiento del niño, 1923; y el juicio y el razonamiento en el iño, 1924); en otros dos, la génesis del razonamiento causal (La representación del mundo en el niño, 1926; y la causalidad física en el niño, 1927); y en el quinto, la génesis del juicio moral (El juiCi0 moral en el niño, 1932). Entre 1935 y 1960 se publican la mayor parte de las obras destinadas a analizar las características del pensamiento concreto y formal (El desarrollo de las cantidades en el niño, 1941; La génesis del numero en el niño, 1941; De la lógica del niño a la lógica del adolecente, 1955; La génesis de las estructuras lógicas elementales, 1959). El método psicogenético, aplicado al estudio del desarrollo de la inteligencia en el niño, se convierte así en un auxiliar imprescindible para lograr una explicación de la construcción del conocimiento científico.
Para Piaget existen estadios del desarrollo y la construcción de estructuras intelectuales: Sensoriomotor, que abarca desde el nacimiento hasta los 18/24 meses aproximadamente, y dese 10 intelectuales: Sensoriomotor, que abarca desde el nacimiento hasta los 18/24 meses aproximadamente, y desemboca en la construcción de la primera estructura intelectual: el grupo de esplazamientos; un estadio de inteligencia representativa, que se extiende desde los 2 a los IWI 1 años aproximadamente, y que culmina con la construcción de las estructuras operatorias concretas en sus diversas formas; por último, un estadio de operaciones formales, que conduce a la construcción de las estructuras intelectuales propias del razonamiento hipotético- deductivo en torno a las 1 5/16 años. PRINCIPALES CONTRIBUCIONES DE WGOTSKYY LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA SOVIETICA Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza s la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de ‘zona de desarrollo próximo’ que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. ara determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. ‘La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. Leve Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el a se adelanta al desarrollo. Leve Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896. Sus ideales eran netamente marxistas, pero propugnaba el pensamiento revisionista.
En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917. En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría, que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida. Dicho discurso causó tal impreslón y aceptación que es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú. Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia.
Lo poco que Vigotsky escribió, fue publicado durante su breve existencia o en los años que siguieron espués de su muerte. Por desgracia, un clima poltico negativo reinaba en la entonces Unión Soviética; entre otras cosas, el partido comunista tijereteaba las pruebas y publicaciones psicológicas. Algunos de sus escritos eran contrarios a las opiniones de Stalin, por esa causa no fueron publlcadas. Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis. No obstante, en los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky, estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía.
