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guia gy ositabcsavi $eapa,1F 14, 2016 4 pagcs Guía ntegrada de Actividades Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El curso de ética y ciudadanía plantea una estrategia para el aprendizaje; dicha estrategia es aprender a través del análisis de problemas y la reflexión en torno a los mismos. El análisis de problemas ejercita unas capacidades básicas del proceso cognitivo; a saber, la reflexión, la interpretación y la organización de la información.

La consecuencia es una actitud reflexiva frente a los diversos fenomenos propia de un ser humano consciente e sí y de su entorno natural y social y de las estrategias para desenvolverse en aquel ora En ética y ciudadanía S»içxto el desarrollo del prob el problema a partir el momento interme omentos para icial se identifica pertinentes; en debate en torno al problema identificado y, en el momento final se sintetiza y concluye lo desarrollado a lo largo del curso.

En estos tres momentos tenemos unas actividades espec[ficas destinadas a desarrollar unas competencias básicas del análisis. En esta guía vamos a mostrar de la forma más detallada y clara cómo son y ómo se desarrollan las actividades de este curso. iMucha atención! Fases a desarrollar: Momento inicial: Identificación del problema. Momento intermedio l: análisis del problema.

Momento intermedio II: Debate en torno al problema trabajo: Entorno de Trabajo práctico Actividades del momento inicial prmera actividad (entorno de conocimiento): Cada estudiante de manera individual deberá acceder al entorno de conocimiento donde encontrará el artículo del momento inicial: De las versiones modernas de ciudadanía. Debe leer reflexivamente este artículo. Se espera que el estudiante identifique el problema central expuesto por el autor del art[culo.

Segunda actividad (Entorno práctico): Después de haber identificado el problema del articulo el estudiante accede al entorno de trabajo práctico en el cual deberá intercambiar opiniones con sus compañeros y con el tutor con la finalidad de identificar con mayor precisión el problema del artículo leído Tercera actividad (Entorno de evaluación y seguimiento): después de haber intercambiado opiniones con los compañeros cada estudiante de manera individual deberá escribir en una página uál es el problema que el autor ha tratado en su art[culo.

Esta página escrita en Word se anexa en el entorno de evaluación y seguimiento en el espacio titulado: momento inicial: identificación del problema. Momento intermedio Número de semanas: 2 Fecha: Ver agenda Momento de evaluación . momento intermedio Entorno de trabajo: Entorno de trabajo colaborativo Actividades del momento intermedio I Primera actividad: cada estudiante debe consultar en el entorno de conocimiento el articulo pertinente para el momento intermedio.

Debe leerlo detenidamente, pues esto le brindará os conocimientos necesarios para lograr identificar las nuevas dimensiones del problema, es decir, advertir qué implica el problema, cuales son sus consecuencias y cómo afecta a nuestra sociedad. En fin, todas las ideas relacionadas con el problema son bienve consecuencias y cómo afecta a nuestra sociedad. En fin, todas las ideas relacionadas con el problema son bienvenidas.

Segunda actividad: El estudiante que ha leído el artículo y tiene en mente nuevas dmensiones del problema, debe ahora dirigirse al entorno de trabajo colaborativo donde discutirá con sus ompañeros las reflexiones a las cuales ha llegado cada uno. Esto permitirá que cada estudiante encuentre en las reflexiones de los compañeros la posibilidad de enriquecer su propio punto de vista y quizá ver cosas que antes no había visto. Esto es un análisis del problema desde diferentes puntos de vista.

Tercera actividad: Ahora el grupo consolida su análisis exponiendo en un ensayo argumentado la síntesis de sus conclusiones. Se evalúa la capacldad para sintetizar la información recibida a lo largo del curso y la capacidad de construir conclusiones. Debe ser un trabajo corto de no más de tres páginas construido en grupo. No requiere normas apa y las únicas referencias posibles son las que aparecen en el entorno de conocimiento.

Momento intermedio II Momento de evaluación: Momento intermedio II Actividades del momento intermedio II Primera actividad: Deben leer el artículo del momento intermedio número II. Lo encuentran en el entorno de conocimiento como todos los otros artículos. La idea es que estos art[culos sirvan para fundamentar sus opiniones que deberán exponerse en un debate Segunda actividad: Debe dirigirse al entorno de trabajo olaborativo donde encontraran el foro para el debate reflexivo, actividad correspondiente al momento intermedio II.

Allí debe participar en un debate animado por su tutor, debe haber 3Lvf4 intermedio II. Allí debe participar en un debate animado por su tutor, debe haber preguntas, problemas, argumentos a favor y en contra de las afirmaciones de los compañeros Tercera actividad: Las intewenciones en el debate deben citar los artículos leídos a lo largo del curso. Los tutores tendrán presente que las intervenciones tengan este sustento documental. De no er así la intervención no tiene el mismo valor.

Momento final Momento de evaluación: Momento final Entorno de Trabajo: Entorno de trabajo colaborativo Actividades del momento final: Primera Actividad: leer el artículo del entorno de conocimiento correspondiente al momento final. Debe ser una lectura comprensiva reflexiva que deberá alimentar los argumentos expuestos en el ensayo final Segunda actividad: Participar en la construcción del ensayo de síntesis y de conclusión en el foro de trabajo colaborativo, en el espacio destinado para el momento final: construcción del ensayo.

Para esta actividad el estudiante debe apoyarse en los articulas hasta entonces leídos y demostrar su capacidad de redactar de forma sintética y de identificar las conclusiones más importantes del tema Tercera actividad: El grupo debe construir un ensayo de tres páginas con las conclusiones más significativas del curso y anexarlo en el entorno de Evaluación y seguimiento en el espacio destinado para ello. Bibliografía Meneses, R. D. ,2013, Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño d Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universi Abierta y a Distancia