By U. E. Liceo Bolivariano Rómulo Betancourt METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION GUÍA DE ORIENTACIÓN BÁSICA EN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION Y ELABORACION DE PROYECTOS PARA III ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA, MEDIA, DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL Esta guía es una compilación de algunas referencias consultadas y de experiencias compa convenciones de Cen AsoVac, así, como Jornadas Inter Betancourt; entre otras.
PACE 1 oral to View nut*ge s en encuentros y s de Eureka y E. Rómulo En las referencias hay una muestra de una serie de documentos para el interesado en ampliar los conocimientos en esta área. En la etodología de proyectos de investigación se cumple un viejo proverbio: yo Oigo, yo olvido; yo veo, y recuerdo; yo hago, yo aprendo; es decir se aprende haciendo, se aprende aprendiendo.
Luis Alfonso Ramírez (Coordinador) Mérida, diciembre 2009 Liceo Bolivariano Rómulo Betancourt Nació Para Hacer Historia 1 | Página informe final de la investigación 18 Esquema o pasos recomendados para un informe de investigación de tipo campo y descriptiva Esquema o pasos recomendados para presentar informe de un proyecto de investigación experimental 19 Esquema o pasos recomendados para proyecto de tecnología landa o popular Esquema o pasos recomendados para la presentación de un proyecto factible (propuesta) Aspectos formales para la planificación de un proyecto (anteproyecto)y el informe final del proyecto: 20 Recomendaciones y sugerencias Modelos de fichas 21 2 OF experiencias de laboratorio, discusiones de problemas sociales, comunitarios y ambientales; entre otros. Es necesario promocionar la investlgación, porque la educación sin el desarrollo de la investigación es incompleta, se requiere el desarrollo de la ciencia y la tecnología, para consolidar a una nación.
No se eben separar los proyectos pedagógicos o de aprendizaje de la investigación, porque el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje se conjugan e integran en la metodolog[a de proyectos para dar surgimiento a lo que maestros como Pedro Durant miembro fundador de los Centros de Ciencia de Venezuela, han llamado Interaprendizaje (interacción de los aprendizajes estudiante , docente y comunidad); metodología preferiblemente sea facilitada en Aula Abierta o Ambiental, en espacios cerrados seria limitarla. de experiencias compartidas durante varios años en encuentros y convenciones de Centros de Ciencia, estivales de Eureka y AsoVac, así, como Jornadas Internas de la Ciencia en la U. E. Rómulo Betancourt; entre otras. En las referencias hay una muestra de una serie de documentos para el interesado en ampliar los conocimientos en esta área. En la metodología de proyectos de investigación se cumple un viejo proverbio: yo oigo, yo olvido; yo veo, y recuerdo; yo hago, yo aprendo; es decir se aprende haciendo, se aprende aprendiendo.
El material de apoyo consta de lo siguiente: a)Terminología básica en metodología de la investigación, b) Enfoques clásicos para la enseñanza de las ciencias, c) Mapa onceptual de los enfoques clásicos ,d) Los paradigmas de la investigaclón holistica , e) Esquema para la iniciación en un proyecto de investigación , f) investigación holística , e) Esquema para la iniciación en un proyecto de investigación , f) Esquema metodológico de la flor ,g) Tipos de investigación, h) Diseños de investigación , i) Ejemplo de modelo de un proyecto de investigación , j)ldeas básicas para la planificación , Organización y presentación del esquema del proyecto , k) Ideas o aspectos para la ejecución, organización y presentación del proyecto o informe inal de la investigación, l) Esquema o pasos recomendados para un informe de investigación de tipo campo y descriptiva, m) Esquema o pasos recomendados para presentar informe de un proyecto de investigación experimental, n) Esquema o pasos recomendados para proyecto de tecnología blanda o popular, ñ) Esquema o pasos recomendados para la presentación de un proyecto factible (propuesta), o) Aspectos elementales y formales de la planificación de un proyecto( anteproyecto) y el informe final de un proyecto, p) Modelos de fichas y q) Referencias.
La guía forma parte de una serie de materiales que están en roceso revisión y de validación para la elaboración y publicación de la carpeta del docente, en el área de la metodología de la investigaclón y proyectos de investigación, no es una receta, es simplemente un apoyo o una base para orientar esta área tan diversa del conocimiento que requiere de asesoramiento Cualquier sugerencia será bienvenida especialmente por escrito a la Subdirección Académica (Coordinación de Ciencias y Proyectos de Investigación), miembros profesores Ciralivia Valero de Alfonzo, Luis Alfonso Ramírez, Judith Molina, Belsymar Castillo, Alexis Meza ,Rosa Velásquez, Roger López, Judith
Benavides, Oswaldo Bracamonte, Wilfredo padrón, Carlos Albornoz; entre otros docentes. Mérida, 20 Oswaldo Bracamonte, Wilfredo Padrón, Carlos Albornoz; entre otros docentes. Mérida, 2006 Liceo Bolivariano Rómulo Betancourt Nació para Hacer Historia 2 | Página TERMINOLOGÍA BÁSICA EN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION CIENCIA: Ander-Egg (1983, corriente filosófica positiva). «Es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metódica y verificados en su constataclón con la realdad se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de na misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos.
Para Sabino (1 980), «es una vasta empresa que ha ocupado y ocupa una gran cantidad de esfuerzos humanos en procura del objetivo de adquirir conocimientos sólidos acerca de la realidad. Por su parte Hurtado de Barrera (1998), «en investigación holistica se concibe la ciencia tanto como un proceso intelectivo y básicamente generado a partir de las funciones del hemisferio izquierdo del cerebro, como también, como un proceso integrador del que hacer en los seres humanos, entre lo objetivo (lógico, analítico y eneral) y lo subjetivo. OBJETO DE LA CIENCIA: tiene por objeto conocer las cosas en su esencia, en sus causas y consecuencias, proviene de la palabra espíteme y el latín Scientia, conocimiento exacto y razonado de ciertas cosas.
El pensador Wartofsky define la ciencia en los términos siguientes «Experimentar, descubrir y obsem•ar. Ocuparse de qué, cómo y del porqué de las cosas, inventar técnicas y s OF herramientas, hacer hipót , hacerle preguntas a la sentido». En otras palabras separar las cosas comunes, de las no comunes. Las ciencias formales: como matemáticas, lógica y filosofía teórica o tienen asoclación con la empírica. Sólo estudian teorías y persiguen clarificar sus estructuras: las formas y leyes del pensamiento, sirven de apoyo a otras ciencias. Investigación básica se supone que promueve en primer lugar la teoría y el conocimiento recogido del campo de estudio apropiado (Ciencias Naturales y asignaturas afines).
TECNOLOGÍA: (Capriles, 1980), el conjunto de conocimientos científicos indispensables para realizar las operaciones necesarias para transformar insumos en productos, es el uso de esos conocimientos y la prestación de servicios. Para Farsi y Ruiz (2002), opinan que no se uede separar la ciencia de la tecnología, en principio, la ciencia se entiende como el conocimiento ordenado, sistemáticos, verificable de un sector de la realidad, mientras que la tecnología seria el uso de tales conocimientos transformados en herramientas para resolver problemas que contribuyen a mejorar la calidad de vida de las personas y de la humanidad y no en perjuicios. INVESTIGACIÓN. Para Hurtado (2003), la primera pregunta a plantearse un investigador es ¿Qué hacer? Cuando un investigador emprende la realización de proyectos; la respuesta a este qué hacer es investigar.
Según la autora (1998), Investigación «es un proceso continuo que intenta abordar una totalidad en un holos (entero) para llegar a un cierto conocimiento de él». La Investigación Científica Hurtado de 3. (1. 998), la define como un proceso de búsqueda sistematica, controlada y c 6 OF partiendo de un problema laramente formulado, significativo claramente formulado, intenta solucionarlo valiéndose para ello del método científico. La Investigación: Tiene como objeto el descubrir, indagar, innovar o inventar para dar respuesta a un problema determinado. Cumple dos propósitos fundamentales: a. – Básica: Cuando produce conocimientos y teorías. o b. Aplicada: Cuando resuelve problemas prácticos. MÉTODO: Significa camino, vía, medio a través del cual se alcanza un objetivo. 3 | Página MÉTODO CIENTÍFICO: es definido por los pensadores positivistas como Bunge, Ander-Egg, Weiss, entre otros; como un método de investigación que, basado en la comprobación y confirmación de hipótesis, concibe de manera controlada un conjunto de estrategias y procedimientos experimentales. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Estudio de los modos, maneras o métodos de llevar a cabo una ctividad determinada. De igual manera se indica que es un proceso que implica entendimiento, sabiduría, inteligencia, ciencia (H de B. 1998).
DESCUBRIR: es conocer y sacar a la luz pública algo nuevo, por ejemplo; localizar e identificar en un bosque una nueva especie de planta o animal, para la ciencia. INVENTAR: es concebir o crear algo nuevo que no estaba sobre la tierra, por ejemplo, la medicina para curar el SIDA o un determinado tipo de cáncer. INNOVAR: es mejorar lo que está hecho, en las escuelas se innova utilizando materiales de desecho para fabricar modelos did do el concepto de 42 ecnología popular o blan Es un esquema o plan de cualquier trabajo de investigación que pretende integrar recursos utilizando estrategias para resolver problemas en un tiempo determinado. CONOCIMIENTO: en la investigación holística, el conocimiento es uno, no existen tipos de conocimientos, sino vías o maneras de obtener el conocimiento.
Para el POSITIVISMO existen dos tipos de conocimientos en atención a la forma de adquirirlo: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: Referido directamente al método cientifico, y el CONOCIMIENTO VULGAR que se obtiene por ensayo y error, sin método específico alguno, es el onocimiento que se utiliza comúnmente en la vida cotidiana. para la corriente positivista, el conocimiento es un producto; en holística el conocimiento en un proceso. EL HOLISMO O LA HOLÍSTICA (INVESTIGACIÓN HOL(STICA), trabaja los procesos que tienen que ver con la investigación, procede del griego y significa ‘todo» e «integro», tiende a valorar cada modalidad, sin descalificar los tipos más sencillos de investigación. ENFOQUES CLÁSICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Y LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN Cada enfoque sobre la enseñanza de la ciencia, ha generado su modelo epistemológico, así como su étodo para la obtención y validación del conocimiento.
La corriente EMPIRISTA, la producción del conocimiento se daba a través de la observación directa y neutral de la realidad y de las relaciones naturales entre los fenómenos observables de la realidad; para el ESTRUCTURALISMO, el propósito de la investigación era dilucidar scubriendo a través de la razón la estructura inmane consideran que la investigación requiere necesariamente de la verificación de hipótesis en las cuales se plantean relaciones causales entre diferentes fenómenos, Ader-Egg (1987), define la investigación como un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y cntico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano,» (CENAMEC, 1993). 41 página Los defensores de la corriente del DOGMATISMO, sostenían en la antigua Grecia que el cocimiento era una condición innata del ser humano y, la corriente que defendía el ESCEPTICISMO afirmaban que todo nuestro saber descansaba en la percepción de las cosas, por lo tanto, sólo es probable, subjetivo y relativo. Los que defendían la corriente PRAGMÁTICA, se manejaron en términos intermedios entre las emás corrientes «la verdad entonces siempre será a medias y tendrá el tamaño de nuestras necesidades. MAPA CONCEPTUAL BASADO EN ENFOQUES CLÁSICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA ENFOQUES EMPIRISTA Observación directa de la realidad-la experiencia es la base del conocimiento. ESTRUCTURALISTA PARA LA INVESTIGACIÓN El término «paradigma» fue utilizado por los griegos como significado de «ejemplo», «patrón» y «modelo». En el ámbito de la ciencia, la idea de los paradigmas y sus cambios fue resaltada y difundida por Kuhn, en 1962. Este investigador describió los paradigmas de la Ciencia como un conjunto de logros ompartidos por una comunidad científica, empleados por esta para definir problemas y buscar soluciones legitimas. Cuando un paradigma se convierte en dominante, determina el marco de referencia y genera la ciencia normal, son excluyentes y rechaza lo que no entra dentro de su lógica o forma de pensar. | Página (Cerda, 1997); expresa que recientemente se ha comenzado a hablar de «la pugna entre lo cualitativo y cuantitativo, el paradigma científico experimental, conocido también como paradigma cuantitativo o positivista y el paradgma cualitativo o fenomenológico, denominado también etnográfico». El paradigma cuantitativo según Cook (1995), posee una concepción positivista, hipotéticodeductiva, particularmente con énfasis en la «objetividad», orientada a los resultados, siendo propia de las Ciencias Naturales. En contraste el paradigma cualitativo postula una concepción global fenomenológica, inductiva, estructuralista, subjetiva, orientada al proceso de la investlgación social (Ciencias Sociales y Humanísticas) Estas posturas rígidas y para algunos «irreconciliables», han ocasionado más confusión entre los investigadores que vías y s para abordar el proceso de investigación, ó en
