By GUíAdeAPOYO paraDOCENTES GIJ[AdeAPOYO Índice 7 Presentación 8 El lugar de los valores en la formación cívica OF42 9 p Orientaciones didácti 13 ética alendario Esta Guía de apoyo para docentes que complementa el Calendario de Valores 2013-2014 fue realizada gracias a la coordinación de Fundación, y contó con el apoyo de la propia . Esta Gura fue distribuida por la comprometidos con su país y responsables con respecto a sus acciones consigo mismo, los demás y la naturaleza.
GUÍA DE APOYO PARA DOCENTES GUIA DE APOYO PARA DOCENTES El lugar de los valores en la formación cívica y ética Orientaciones didácticas para provechar el Calendario LI En el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, el Programa Integral de Formación Cívica y Ética (PIFCyE) tiene como propósito desarrollo gradual y sistemático de ocho competencias que se articulan en todo el trayecto de la educación básica.
En la definición del término «competencia» que sustenta la citada reforma, los valores, las habilidades y los conocimientos, se ponen en movimiento en situaciones determinadas para actuar y enfrentar retos de la vida diaria. El desarrollo de dichas competencias permitirá a los alumnos tomar decisiones que demandan na toma de postura ética, enfrentando, en muchas ocasiones, conflictos de valor.
Como señala el Programa: «Al centrarse en competen desplaza 42 los planteamientos centra oración de responsables en la vida pública es una tarea que exige tiempo y paciencia; en ese sentido, las actividades sugeridas son aportaciones que, vinculadas con el resto de las actividades del Programa, pueden contribuir mediante la reflexión crítica de situaciones, la introspección y la implementación de prácticas diversas. Trate de relacionar los valores del Calendario con: El contenido de las asignaturas. LI La vida y normas escolares. Las vivencias familiares y sociales.
Lo que los alumnos ven o escuchan en medios de comunicación. LI Los acontecimientos nacionales e Internacionales. La conducta de hombres y mujeres ejemplares. Propicie y motive la participación de los niños: Refuerce la seguridad y confianza de los niños al hablar. LI Deles tiempo para que se expresen y superen su timidez, falta de atención o comprensión, o cualquier otra limitante. Ayúdeles con paciencia y calidez a centrarse cuando se desvíen del tema. n Escuche con atención a los alumnos, identifique un elemento sobresaliente de la participación y dé frases de aliento que estaquen ese elemento.
Promueva que los alumnos hablen fuerte y claro. D Invite a los alumnos a tomar su turno para hablar y a que escuchen a los demás con respeto. Favorezca la participación de todos los alumnos y el diálogo entre ellos. 3 2 Para aprovechar el cuento iente que: escuchan, atienden y comprenden. Explique el significado de las palabras que pudieran no haber sido entendidas. Para aprovechar la sección iPiénsalo! : Dé tiempo y favorezca un clima de confianza para que los niños reflexionen sobre sus experiencias en pequeños equipos.
Sugiera a los niños algunas preguntas para pensar o algunas ctividades para realizar con su familia. n Cuando sea conveniente, invite a los niños a fijarse metas factibles para vivir con el valor de que se trate. Revise sus avances periódicamente. 10 una modalidad es el registro de observaciones para agregar en el expediente de cada alumno Alumno Para aprovechar la frase célebre: Asegúrese de que los niños y niñas escucharon. LI Pregunte a los niños cuál es el mensaje de la frase. n Pida a los niños que construyan su propia «frase célebre», en trabajo individual o de equipo.
LI Deje expuestas, en lugar visible, las frases de los niños y niñas. ara aprovechar la agenda: D Anote los cumpleaños de las niñas y los niños. Señale fechas de acontecimientos o actividades importantes para el grupo, la escuela o la comunidad: exámenes, entregas de trabajos, 4 42 asambleas, conmemoracio recursos adicionales que se ofrecen en la página del Calendario en Internet: www. valores. com. mx Para aprovechar el recuadro: Ayude a los niños a descubrir que la práctica de los valores empieza por valorarse a sí mismos.
Promueva la reflexión en torno a la vivencia práctica de los valores en la familia, la escuela y la comunidad. Evalúe los progresos de los alumnos: D Los valores de las personas son convicciones y sentimientos, por tanto no los observamos directamente; sin embargo, los podemos inferir a partir de las conductas de las personas, de sus hábitos, expresiones emocionales y de los razonamientos que verbalizan. Evaluar los valores no significa aplicar un examen para saber si alumnos aprendieron la definición del valor. El trabajo consiste en observar cotidianamente y registrar de manera sistemática lo que alumnos dicen y hacen.
Podemos hacer la evaluación tan sencilla o compleja como queramos. 11 CONDUCTA FECHA Otra opción es diseñar un inventario de conductas deseables que odrían reflejar el valor que queremos evaluar o varios de ellos. La descripción debe s 2 ser sumamente clara V pre diferentes. Da un trato equitativo a niños y niñas. Se esfuerza por comprender lo que sienten los demás. Se esfuerza por mejorar como estudiante. Es responsable en el cumplimiento de sus tareas. Se expresa y actúa con libertad, respetando los derechos de los demás. Es tolerante con los demás y consigo mismo.
Es conveniente revisar las notas que tomamos luego de un cierto tiempo, comentar con las madres y los padres de familia y con los niños. La observación y evaluación e si mismo es fundamental para alcanzar la autorregulación de la conducta 12 Fichero de actividades complementarias 14 Valor: Confianza Confianza Actividad 1 6 42 correspondiente. Cerciórese con anticipación que están familiarizados completamente con los conceptos de izquierda, derecha, arriba y abajo. 5. Anote el nombre del alumno al lado de la marca que hizo con el plumón.
El alumno que haya colocado la cola en su lugar o lo más cercano, será el ganador. 6. Una vez terminada la actividad, pregunte a sus alumnos: • ¿Cómo se sintieron al tener los ojos vendados? • ¿Siguieron las indicaciones de sus compañeros? ¿por qué? • ¿Confiaron en sus compañeros cuando les daban las instrucciones? , ¿por qué? • ¿Qué hubieran sentido si les hubieran dado mal las indicaciones para que ustedes se equivocaran al poner la cola? 7. Cierre la actividad comentando que muchas veces necesitamos confiar en los demás cuando queremos alcanzar un objetivo. 6 Actividad 2 GIJíA DE APOYO PARA DOCENTES Grados: 30 y PROPÓSITO 7 42 Que los alumnos pongan e confianza en el otro para despegar los pies del suelo, cada integrante se deje caer hacia atrás con el cuerpo completamente recto. Pídales que estiren completamente los brazos hasta conseguir el unto de equilibrio. 4. Una vez conseguido lo anterior, de indicaciones para que los alumnos, partiendo de esa posición realicen diferentes movimientos: que uno de los integrantes de la pareja doble las rodillas mientras el otro lo sujeta, que los dos bajen al mismo tiempo, que uno o los dos levanten una pierna y la estiren, etc. . Al terminar el ejercicio pregunte a los alumnos: • ¿Cómo se sintieron con este ejercicio? • ¿Qué sintieron al depender de su amigo para no caer? • ¿Es más fácil confiar en su amigo que en otra persona? , ¿por qué? • ¿Ustedes hubieran dejado caer a su amigo a propósito? ¿por • ¿Qué podemos lograr si confiamos en los demás? • ¿Qué se necesita para confiar en los demás? 6. Cierre el ejercicio con la siguiente idea: cuando confiamos en alguien es más fácil trabajar juntos para alcanzar un objetivo común. 1. Pida a los alumnos que salgan al patio para realizar un ejercicio confianza. . Solicite al grupo que se divida en equipos de 5 integrantes: digales que pueden elegir a sus amigos más cercanos como compañeros. 3. Pida que realicen una pl na: que tres compañeros 8 42 se coloquen terminar, pregunte a los alumnos: • ¿Cómo se pusieron de acuerdo? ?? ¿Quién tenía el trabajo más importante y por qué? • ¿Cómo se sintió el compañero al que correspondía quedar hasta arriba de la pirámide? ¿Tuvo miedo o confianza? , ¿por qué? • ¿Era importante que los niños de la base tuvieran confianza en el que iría hasta arriba? , ¿por qué? ?? ¿Influyó en algo que todos fueran amigos? • ¿Cómo se relacionan el trabajo en equipo y la confianza? 6. Concluya la actividad con la siguiente reflexión: el éxito de un trabajo en equipo tiene como base la confianza entre los integrantes. 17 18 Valor: Libertad Libertad Actividad 4 Grados: 1 y 2 Que los alumnos reflexionen sobre el derecho a elegir libremente. La libertad es un valor que erse en Educar en el valor de la libertad es fomentar que los niños y niñas aprecien su derecho a expresarse, a pensar y a participar, reconociendo para los demás los mismos derechos. 9 PROCEDIMIENTO 1. Plantee a los alumnos la siguiente situación: Maria y Natalia son amigas. Siempre están juntas y disfrutan mucho jugando a las muñecas. Hace una semana entró una niña nueva a la escuela y la sentaron junto a Natalia. Natalia y la niña nueva, Patricia, empezaron a llevarse muy bien y ahora son amigas. Pero Natalia tiene un roblema: María le dijo que si no dejaba de juntarse con Patricia, ya no sería amiga. 2. Organice una reflexión con base en las siguientes preguntas: • ¿Qué harían si fueran Natalia? ¿por qué? • ¿Creen que está bien que María le diga a Natalia que no se junte con Patricia y le diga que si no le hace caso ya no se juntará con ella? , • ¿Creen que los amigos u otras personas deben decirnos qué hacer? , 3. Cierre la discusión con la siguiente idea: La libertad de entrar, salir, tomar decisiones y guiar con independencia tu vida no debe cambiarse por nada. Nadie debe condicionarte para que lo hagas. 0 DF 20
