GRUPO 2 MIO

GRUPO 2 MIO gy Fran-Castagnani cbenpanR 16, 2016 26 pagos INFORME DE INVESTIGACIÓN. FECHA: 19-05-1 s INTEGRANTES DEL GRUPO: ALAS, BRENDA. APARICIO, GABRIELA CARDOZO, JOSÉ. FRIAS CRUZ, ANA. PROFESOR: LIC. CARO GUSTAVO. ESPACIO CURRICULAR: SUJETO DEL APRENDIZAJE. TEMA: LA INFANCIA EN LA ACTUALIDAD Y SU IMPACTO EN LOS ESPACIOS FAMILIARES, ESCOLARES Y MEDIATICOS.

LA INFANCIA EN DIFERENTES SECTORES SOCIALES Y LOS PRODUCTOS CULTURALES DEDICA PACE 1 or26 to View nut*ge AÑO LECTIVO 2015. INTRODUCCION. Somos alumnos pertenecientes al 20 año de la carrera: profesorado en inglés, la cual se encuentra en el instituto de arreras superiores «Conscripto Ricardo Armando Paz» situado en el BO Francisco Tobar, calle Los Lapachos en la Localidad de Gral. Enrique Mosconi.

El tema Infancia nos fue asignado por el profesor Caro las malas notas; frente a todo esto es posible decir que la noción tradicional de infancia como un tiempo de inocencia y dependencia del adulto se ha debilitado por el acceso que tienen los niños a la cultura popular, este acceso Infantil al mundo adulto los ha convertido en «pequeños consumidores» que piden cada vez más y juegan menos, ya que pasan mayor tiempo frente a la televisión, computadora e internet.

Estos son los chicos sobre-estimulados, que «saben todo» y se creen capaces de arreglárselas solos sin ayuda de los adultos. EL NINO DE HOY. Las transformaciones más generales de las relaciones entre adultos y niños, la importancia de la socialización que proponen los medios, no solo en sus contenidos sino en las formas en que construyen espectadores, usuarios o jugadores, y en los discursos mediáticos que ven una infancia en peligro o una infancia peligrosa, subrayando la violencia como forma de constitución de identidades.

Los niños se parecen al tiempo, esto evidencia que las aracterísticas que cada niño tiene es propia a la época en la que vive, esto lleva a confrontarlos con determinados problemas, con instituciones particulares, con tecnologías y modos de entender la cultura que los moldearon devenir adultos. Los niños de Hoy son muy os de Antes en varios arreglársela solos. Equiparar el niño con el adulto tiende a descartar la fragilidad infantil y a dejar de lado la cuestión de la responsabilidad de los mayores». Los niños asumen rápidamente este nuevo posicionamiento y se comportan como «Grandes», esto despierta las quejas de los padres, quienes los consideran como esafiantes, casi incontrolables, incapaces de respetar nada ni a nadie, en definitiva son tan distintos a los de antes.

El trasfondo de la niñez moderna presenta un dibujo de » Niño Grande» que parece autoabastecerse sin depender de otros; esto ocurre porque los niños ya no se perciben a si mismos como seres pequeños que necesitan del permiso del adulto y dependen absolutamente de ellos para actuar, si bien es cierto que no todos los niños reaccionan del mismo modo ante la nueva realidad y algunos pueden seguir manteniéndolas pautas de conductas esperadas; lo cierto es que la nueva actitud los nuevos niños no on como los de antes y no dudan en imponerse frente a adultos que han perdido su autoridad, esta autoridad que les otorgaba el poder de saber cosas que los niños desconocian. Hoy los adultos y los niños se encuentran en pie de igualdad respecto de la información que manejan e incluso hay sectores en los que los infantes aventajan a los mayores, por ejemplo en computación, internet y manejo de aparatos electrónicos, etc. Con todo esto no se trata de decir que la infancia ha desaparecido, que ya no hay niños, porque no sería verdad, lo que se puede decir es que existe una decadencia de la infancia oderna, que ha cambiado hasta dar lugar a esta «Nueva Infancia».

La infancia moderna que pod La infancia moderna que podía ser caracterizada como la «espera de ser adultos», la preparación para la llegada de la adultez ha desaparecido, en su lugar se presentan «nuevas infancias» que son infancias posmodernas que se distinguen por la demanda de inmediatez acrecentada por la cultura mediática de satisfacción consumista, la idea de espera y de iniciación a la adultez ha terminado; la infancia hoy, es un periodo que debe atravesarse lo más rápido posible, son niños que con el control remoto en a mano se convierten en «todopoderosos» capaces de recorrer los cientos de canales de la televisión por cable sin dudar ni un instante y crecen adueñándose de experiencias y saberes que a los adultos les costó tiempo procesar, son chicos curiosos que «saben todo» y con cinco años enseñan a sus padres como usar una computadora. La vida de la nueva infancia se juega detrás de una pantalla donde no hay que esperar, donde todo está cuando y donde se quiere, canales infantiles en los que los dibujitos ya no se trasmiten de cinco a seis de la tarde solamente, por lo que no es necesario sperar hasta la hora de la merienda para verlos ya que están todo el día al servicio del niño televidente. Son también los niños de la «adolentización temprana», aquellos que ingresan rápidamente en el mundo ‘iteen’i con lo cual no dudan en vestirse, maquillarse y comportarse como adolentización aun cuando están iniciando la escolaridad.

La escuela tuvo mucho que ver con la delimitación de la infancia, tanto por la difusión de un discurso psicológico que estableció de manera delimitación de la infancia, tanto por la difusión de un discurso psicológico que estableció de manera especifica que ebía esperarse de los niños, como por la expansión de una idea de minoridad, incompletud, Inmadurez que coloca a la infancia en un lugar subordinado. La pluralidad de infancias es un elemento a destacar, en contra de la visión escolar que tendió a encerrar las experiencias infantiles en un armazón rígido que excluyo formas de ser niño o niña que no encajaban en estos parámetros; pero además hay que destacar que en el último tiempo se suceden discursos alarmantes, implacables sobre la infancia; la infancia en peligro por las nuevas tecnologías; la infancia en crisis por la irrupción de os medios electrónicos y la transformación de las famllias. Cabe resaltar que si bien esta faceta de la infancia posmoderna es lo que parece predominar.

No podemos olvidar que hay «otros niños» y «otras infancias» que son las infancias autónomas, independientes pero porque sus protagonistas viven en la calle porque trabajaban desde muy pequeños y porque en ellos la figura del adulto no tiene vislumbres de protección, a estas infancias se las considera; la infancia abandonada, «La Infancia de La Calle». En la misma vertiente se encuentran los «chicos y chicas de la noche», estos que han construido una serie de códigos que es dan cierta autonomía económica y cultural; son niños pero no infantes; no son dependientes sino independientes en la negociación diaria para lograr el sustento. Podríamos decir que no es la infancia de la red virtual, de las redes de computación y de los canales de cable sino «La Infan s OF la red virtual, de las redes de computación y de los canales de cable sino «La Infancia de la Realidad Real»; aquella sobre la que pesa la exclusión (física-institucional); son los nuevos analfabetos digitales.

Es la infancia «Sospechosa», considerada altamente peligrosa por a sencilla razón de que se sospecha de su carácter infantil y se afirma que detrás de su máscara a la que se debe ternura por ser niños biológicos, se encuentran los adultos pequeños dispuestos a todo, incluso a robar o matar. Todas las figuras que aparecen investidas de una falta de futuro y una falta de presente, son infancias diffciles de asimilar para la institución escolar. 6 OF supervivencia velan que hay otras formas de des-integración más sutiles. Muchas familias tienen tendencias a la pérdida de asimetría propia del vínculo entre padres e hijos. Los padres encuentran frecuentes dificultades para sostener su saber, para contener y regular a los hijos por el empleo de modalidades horizontales. Las familias simétricas adjudican al niño un saber intuitivo e innato que parece liberar a los padres de las responsabilidades propias de la crianza.

Al mismo tiempo, merece ser valorado el respeto por el niño como sujeto, que es propio de estas nuevas formas vinculares; el problema adviene en su exceso o distorsión cuando el ruño es idealizado como portador de un saber que superaría al del adulto, lo que provoca un cambio en el rol de posiciones, esto puede dar ugar a formas de abandono y desprotección no percibidos como tales. La familia ha de ofrecer al niño una pertenencia inicial que requiere asimetría, fusión, amparo extremo, luego, las formas de pertenecer podrán ligarse a aspectos más discriminados. EL APRENDIZAJE EN EL NINO DE HOY. La sltuación del niño hoy es diferente a la de antes, en cuanto a la educación, el niño es un ser preocupado por la aplicación futura de lo que aprende. Los niños- alumnos quieren tener un lugar en el futuro; en la cadena de producción.

Las familias y por lo tanto ienen claramente definidos sus obietivos, ni iones que tenían las ntelectuales que no manifiestan en la escuela porque están desplazados a la televisión o a Internet; reciben una gran cantidad de información, pero no la pueden elaborar y organizar. La web de la familia y la comunidad es el ancla del niño para el desarrollo temprano. Las familias son la influencia primera y más poderosa en el aprendizaje temprano de los niños y el desarrollo. Las familias viven en, y pertenecen a las comunidades múltiples que pueden apoyar a frustrar su capacidad para el desarrollo optimo de los niños pequeños. Las relaciones entre la configuración de la primera infancia y as familias y sus comunidades; los niños se benefician cuando esas relaciones son respetuosas de la estructura familiar, la cultura, los valores, el lenguaje y el conocimiento.

El aumento de la participación de las familias en el aprendizaje de sus hijos y desarrollo temprano obtiene beneficios de gran alcance, ya que estas proporcionan el aprendizaje y la atención. La atención y el aprendizaje no pueden separarse realmente ya que la atención de alta calidad incluye el aprendizaje y el aprendizaje de alta calidad depende de la atención. ‘»Aprender»‘ comienza en la infancia y buscar modelos para mpezar a reconocer las voces y caras familiares de miembros de la familia, a su vez, las respuestas a las señales del infante ponen en marcha un sistema de aprendizaje dinámico. La capacidad de respuesta casual y sensible a las señales de los niños es una forma natural de la enseñanza y el aprendizaje.

Los niños crecen y las familias pueden ofrecer oportunidades de aprendizaje que se basan en el profundo conocimiento oportunidades de aprendizaje que se basan en el profundo conocimiento que tienen de sus hijos. Esto puede tomar la forma de las conversaciones en el hogar la ectura compartida, paseos, actividades recreativas y otras experiencias significativas de momento a momento. La Participación de la familia en la infancia temprana beneficia a los niños y multiplica las oportunidades para el aprendizaje. Los padres quieren entender cómo sus hijos se desarrollan y aprenden. Se benefician de las observaciones y la información sobre cómo apoyar el aprendizaje y reconocer lo que hacen sus hijos.

Las familias que participan tienen más probabilidades de establecer redes de intercambio con otras familias y tener más información sobre la escuela de sus hijos; la participación de a familia en las escuelas incluye la crianza, la comunicación, el voluntariado, el aprendizaje en el hogar, la toma de decisiones y colaboración con la comunidad. índigos, cada uno con un propósito: El humanista: está destinado a trabajar con las masas; serán los médicos, abogados, profesores, comerciantes, ejecutivos y pollticos del mañana, son niños muy soclables, no saben cómo jugar con un juguete; son del tipo de persona al que hay que recordarles las cosas permanentemente.

El conceptual: están más interesados en proyectos que en personas serán los ingenieros, arquitectos, diseñadores, stronautas, pilotos y militares del mañana, son niños muy atlético, son controladores y la persona que más tratan de controlar es a su madre si son niños, y a su padre si son niñas. Este tipo de Índigo tiene tendencia a la adicción, especialmente a drogas durante la adolescencia. Sus padres deben vigilar estrechamente sus patrones de comportamiento. El artista: es mucho más sensible y su cuerpo a menudo es más pequeño, aunque eso no es una regla general. Están más inclinados hacia el arte, son muy creativos y serán los profesores y artistas del mañana.

El inter-dimensional: es mucho más grande que los demás ?ndigos, desde el punto de vista de la estatura. Entre los 1 y 2 años ya no les podrá decir nada. Ellos dirán: «Yo ya lo sé» o «Yo puedo hacer eso», o «Déjame sólo». Son ellos quienes traerán nuevas filosofías y espiritualidad a este mundo. Los niños índigos se caracterizan de la siguiente manera: Tiene gran sensibilidad Tiene energía en exceso Se distrae fácilmente o tiene bajo poder de concentración. Necesita adultos emocionalmente estables y seguros a su alrededor Se resiste a la autoridad si ésta no está democráticamente orientada Prefiere otras formas de aprendizaje -para I