By Fundamentos de Teoría de la Comunicación Walter Viteri Torres 2015 Contenidos Unidad 1: Objeto de estudio de la Teoría de la comunicación. 1. 1 Objeto de Estudi 1. 2 Comunicación e 1. 3 Teoría de la Infor PACE 1 or16 to View nicac. on Clón 1. 4 Características del sistema comunicativo actual: Centralidad, mediación, y la transversalidad. (Saperas 1998: (70-91) • 1. 5 La sociedad de la Información y la sociedad del conocimiento • 1. Niveles de Comunicación d comunicación rara vez dedican sus esfuerzos a reflexionar sobre los problemas epistemológicos (relativas a efinir las bases de las que parte el estudio de este fenómeno) del área, a pesar de que todos aceptan que aún hay mucha confusión. • «La comunicación, más que una ciencia, es un proceso que aparece tanto en los niveles cognoscitivos del individuo como en su acción social». sociolog(a, economía política, antropología social) • Se debe recurrir a distintas ciencias ya existentes la comunicaclon, considerándola un objeto de estudio común de carácter interdisciplinario • La época actual depende en alto grado de la generación informativa mediática que a diario a marcando una agenda en la comunidad, capaz de encausar inclusive el tratamiento de temas a nivel de la familia. • Es decir los medios maslvos de información establecen las acciones y el destino de los pueblos. ?? Acertadamente el catedrático español José Luis Puñuel afirma que una cosa es «saber comunicarse» y otra «saber de comunicacion». • El desarrollo del estudio de la comunicación implica partir mediante un saber sobre las prácticas comunicatlvas, como un conjunto de avances teóricos al interior de alguna de ciencias, sociales, naturales o formales. TALLER 2 OF Difundir información, Nuestro estilo de peinado, Otras • por ello, los académicos enfrentan un problema particular: ¿Se puede con propiedad aplicar el término ‘objeto de estudio’ a algo tan diverso y multifacético como la comunicación humana? ?? La comunicación no es un objeto, en el sentido académico normal de la palabra, sino un área de estud10 multidisciplinaria. • Para tratar de dar alguna coherencia a la confusión, se puede partir de los siguientes presupuestos: 1. Escuela centrada en el proceso 2. Escuela semiótica • Realizar un organizador gráfico con ilustraciones gráficas (dibujos) sobre: ?? Diferencias entre las dos escuelas ESCUELA SEMIÓTICA ESCUELA CENTRADA EN EL PROCESO • La comunicación es central a la vida de nuestra cultura: sin ella, la cultura muere. studio de comunicación implica SEMIÓTICA como • Considera a la comunicación como produccion e intercambio de sentido. • Le interesan la codificación decodificación que hacen los emisores y los receptores. • Analiza la forma como los mensajes, o textos, interactúan con las personas para producir sentido; es decir, se preocupa por el papel de los textos en nuestra cultura. • Considera a la comunicación ransmisión de mensajes. • Cómo los transmisores usan los canales y los medios de comunicación; se preocupa por la eficiencia y la exactitud de la comunicación. ?? Es un proceso por el cual una persona influye en el comportamiento o estado mental de otra. • Si el efecto es diferente o menor de lo esperado, se considera fallas de la comunicación y a buscar en el proceso en dónde ocurrieron. • Utiliza términos, como si pensamiento o la respuesta emocional de otra, o viceversa. ESCUELA SEMIOTICA • Acude a la lingüística y a las artes. • Habla obras • Cada escuela interpreta a su anera la definición de la comunicación «interacción por medio de mensajes» • Define la interacción social como aquello que convierte al individuo en miembro de su cultura o sociedad.
Las dos escuelas difieren en su comprensión de lo que constituye un mensaje. • Un mensaje es aquello que se transmite por el proceso de comunicación • La intención es un factor determinación de lo que c cultural, y también incluye alguna comprensión compartida sobre qué es el texto. Solamente tenemos que observar cómo diferentes periódicos informan de manera diferente sobre el mismo acontecimiento, ara darnos cuenta de cuán importante es esta comprensión, esta visión del mundo, que cada publicación comparte con sus lectores.
Así, lectores con distintas experiencias sociales, o de diferentes culturas, pueden encontrar diferentes significados en el mismo texto. Esto no es, como ya hemos dicho, necesariamente evidencia de fallas en la comunicación. • El mensaje, por tanto, no es algo enviado de Aa B, sino un elemento en una relación estructurada cuyos demás elementos incluyen la realidad exterior y el productor/lector. • Producir y leer el texto pueden ser considerados procesos aralelos, si no idénticos, en cuanto ocupan el mismo lugar en esta relación estructural. ?? Podríamos modelar esta estructura como un 6 OF triángulo en el cual las en comunicacion. • El trabajo de Shannon y Weaver, desarrollado durante la segunda guerra mundial en los Estados Unidos, en los Laboratorios de Teléfonos Bel’, se dirigía a utilizar de manera mas eficiente los canales de comunicación SHANNON Y WEAVER • Para ellos, los canales principales eran el cable telefónico y la onda radial. • Esta teor(a les permitió enfrentar el problema de cómo enviar la máxima cantidad de nformación por un determinado canal.
Fuente de Emisor Información Mensaj Receptor Señal recibida señal Fuente Ruido Destin decodificar la señal original. • Ejm: La distorsión de un sonido, las crepitaciones de un alambre telefónico, la estática de una señal de radio o la «nieve» en una pantalla de televisión. • Durante una conferencia, una incómoda silla puede ser una fuente de interferencia, puesto que no solo recibimos mensajes mediante los ojos y los oídos. Los pensamientos que son más interesantes que las palabras del conferencista.
SHANNON Y WEAVER: Interferencia ?? Interferencia semántica es cualquier distorsión del significado que ocurre en el proceso de comunicación, que no es intencional de la fuente pero que afecta a la recepción del mensaje en su destino. • La interferencia originada en el canal, la audiencia, el emisor o el mensaje siempre confunde la intención del emisor y limita por lo tanto la cantidad de información que puede enviarse en una situación yen un momento dados. ratar de superar los problemas causados por la interferencia llevó a Shannon y a Weaver a plantear otros conceptos fundamentales: – Información
Redundancia – Entropía SHANNON Y WEAVE-z Información • A pesar de insistir en que operan en los tres niveles, Shannon y Weaver se concentran realmente en el nivel A. • Aqui el término información se usa en un sentido técnico especializado, y para entenderlo debemos borrar de nuestras mentes el sentido común, el que usamos a diario. emisor. • Una señal, recordemos, es la forma física de un mensaje – ondas de sonido en el aire, ondas de luz, impulsos eléctricos, contactos, etc. puedo tener un código que consista en dos señales: el destello de una bombilla, o dos destellos. ??? La información que contiene cualquiera de estas dos señales es idéntica: predecibilidad de un 50%, independientemente de lo que significan realmente. • Un destello podría significar ‘si’, dos destellos ‘no’, o un destello podría significar el Antiguo Testamento, y dos destellos el Nuevo Testamento SHANNON Y WEAVER: Redundancla y Entropía REDUNDANCIA ENTROPíA • Estrechamente relacionado con el concepto de ‘información’ está el de redundancia. • Es aquello predecible o convencional en un mensaje. • La redundancia es el resultado de una lta predecibilidad. ?? Un mensaje de alta predecibilidad es redundante y tiene bajo contenido informativo. • Si encuentro un amigo en la calle y le digo ‘Hola’, tengo un mensaje • altamente predecible y altamente redundante. • Es el máximo nivel de impredecibilidad • Es aquello poco predecib orden, por palos, cada señal tendrá la máxima redundancia si el receptor ya conoce o puede identificar el patrón o estructura de una baraja. SHANNON Y WEAVER: Redundancia y convención • Una manera de disminuir la entropía y aumentar la redundancia es estructurar un ensaje según patrones comunes, o convenciones.
La poesía rimada, al imponer patrones repetidos y por tanto predecibles, dismnuye la entropía y por tanto aumenta la redundancia. Ej: Convención A fugitivas sombras doy abrazos, en los sueños se cansa el alma mía; paso luchando a solas noche y.. • La convención sobre la forma del soneto determina que la palabra siguiente debe, en el nivel A, tener solo una sílaba y debe rimar con ‘mía’: La elección de señal es restringida. • Otra convención que au dancia en este caso es la sintaxis, lo que reduce la n más aún: debe ser un
