By UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA MATANZA SEMINARIO DE PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TE,vros EXAMEN FINAL Alumno:…. . .. Docu mento: . Carrera: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • A)Leer el texto y los paratextos, luego resolver las consignas Los medios de comunicación como vehículos de la ideología dominantel , por René Naba.
Publicado en p Rebelión. org. El desarrollo de la tr las cadenas transfro de difusión como OF6 misio élit la multiplicación de ico, blogs y también el fax o el teléfono móvil, llevó a los ociólogos y analistas políticos a celebrar la llegada de una «sociedad de la información» como la marca característica del siglo XXI, el fracaso del totalitarismo y el fin de la democracia neoliberal.
No obstante, el aumento del control de la de información por parte de los grandes conglomerados industriales, la importancia que han adquirido las estrategias de comunicación en detrimento de la información propiamente dicha, la endogamia creciente entre los medios de comunicación y la política, así como la interactividad entre los protagonistas de estos sectores, tienden a relativizar esa primera afirmación asta están dominados por los poderes del dinero y la promoción de intereses privados.
En los años ochenta, cincuenta megacompañ[as dominaban el panorama mediático en Estados Unidos, pero menos de diez años después ya no permanecían más que veintitrés para un dominio similar. «La ola de enormes mercados concluida en los años noventa y la rápida globalización dejaron la industria mediática centralizada en nueve conglomerados internacionales: AOL- TimeWarner, Viacom CBS) News corporation, Bertelsman (Alemania), General Electric (NBC), sony, ATTLIBERTY Media y Vivendi Universal France).
Cuatro de ellos (Disney, AOL Time Warner, Viacom y News corporation) controlan todo el ciclo de la producción (pel[culas, libros, revistas, periódicos, programas de televisión, música, vídeo y juegos) y la distribución (radio, cable, grandes superficies y multicinesy’ (1). El texto del autor ha sido desdoblado en dos ejes temáticos a los efectos de incluirlo en este examen. pero esta concentración mediática, por muy impresionante que sea y con las inmensas posibilidades de difusión que guarda, ¿contribuye a una mejora de la información al ciudadano y al debate democrático?
La espuesta sólo puede ser parcial a juzgar por los disgustos registrados por ejemplo en Estados Unidos en su historia contemporánea. Estados Unidos se dio un baño de fervor nacionalista basado en el horror de los atentados del 11 de septiembre de 2001 cont 2 estadounidense, las Torre los de la hiperpotencia (TWin Gemelas (Twin Tower) en Nueva York y el Pentágono en Washington. Ese entusiasmo, por otra parte, se fomentó por los medios de comunicación con una amplia difusión de las escenas de horror y los comentarios consecuentes.
La unanimidad nacional alcanzó su paroxismo durante la uerra de Afganistán, en octubrenoviembre de 2001 , emprendida por Estados Unidos con la fianza de la ONU y percibida por la opinión estadounidense e internacional como la represalia por los atentados del 11 de septi embre. Esa unanimidad se reprodujo con el mismo entusiasmo durante la guerra de Iraq emprendida dos años más tarde, en marzo de 2003, gracias, especialmente, al trabajo de movilización de la prensa estadounidense, aunque la guerra de Iraq se acometió sin el apoyo de las Naciones Unidas.
Los grandes medios de comunicación de Estados Unidos retransmitieron durante ucho tiempo las tesis de la administración neoconservadora estadounidense antes de reconsiderar sus posiciones por los sinsabores militares de EEUU sobre el terreno: el saqueo del Museo de Bagdad, las torturas en la prisión de Abu Ghraiby las revelaciones de las mentiras de la guerra (ausencia de armas de destrucción masiva o relación del régimen de Sadam Husein con la organización Al Qaeda).
La periodista estrella del New York Times Judith Miller, una de las propagandistas más activas de la falsa tesis de las armas de destrucción masiva en Iraq, ha sido despedi da de su periódico y grandes diarios como el Washington post y el citado New York Times han reconocido públi camente sus errores. Eso no impide que durante la guerra de Iraq I 3 Washington posty el citado New York Times han reconocido públi cemente sus errores.
Eso no impide que durante la guerra de Iraq los medios de co municación estadounidenses fueran cómplices de la mayor mistificación de la opinión pública retransmitiendo, sin la menor contención y durante un largo período, la propaganda de guerra del presidente George Bush jr. La guerra de Iraq ha mostrado públicamente la connivencia entre el poder político y el mundo mediático en det imento de la democracia.
René Naba es un periodista francés de origen libanés antiguo responsable del mundo arabomusulmán en el servicio diplomático de la Agencia France Presse y ex consejero del Director General de RMC/MoyenOrient, encargado de la información. caty R. pertenece a los colectivos de Rebelión, Cubadebate y Tlaxcala. Señale con una cruz si el texto es (0. 75) un artículo periodístico porque el tema es de actualidad (los medios de comunicación) y tiene un lenguaje masivo. (Justifique con un ejemplo de ese lenguaje…….. La tecnología contribuye a la información de la ciudadanía
La dependencia de los medios de los grandes capitales y los intereses privados no contribuye a la democracia La concentración mediática contribuye al debate democrático La guerra de Irak es el resultado de la propaganda de los medios d. Reconozca en contra de qué creencias está escrito (0. 50) Los medios contribuyen a la información de la ciudadanía y de la democracia. il. Los medios desinforman a la ciudadanía y c olaboran con el poder economico y privado En el siguiente fragmento hay subjetivemas (S), modalizadores (M) y elementos que hacen a la cohesión (C) del texto.
Reconózcalos escribiendo una C, una S o na M donde corresponda. (1) Pero esta concentración 5 or muy impresionante autor encerró entre comillas la frase «sociedad de la información» porque (0. 5) No está de acuerdo con esa idea Repite el título de un artículo ili. Alude a una terminología usada por otros autores B)Escribir un informe de lectura crítico teniendo en cuenta los requerimientos del género según el manual: información sobre el texto leído: referencia bibliográfica completa, tipo de texto (ensayo, informe, cuento, artículo de opinión), ámbito de producción, finalidad (informar so bre… convencer de… , contexto en el que e ubica, desarrollo de las ideas principales (quaestio, hipótesisrespuesta y argumentos si fuera el caso), ¿a qué discurso se opone? ¿qué valores e intereses defiende, etc.? construcción de un punto de vista sobre la propuesta del autor planteo de la hipótesis del alumno desde el principio del IL demostración del punto de vista del alumno (preguntas que pueden orientar la evaluación del TF: ¿Trabaja el tema en sus distintos aspectos y problemáticas? ¿Por qué? ¿Sus argumentos son sostenibles? ¿Analiza las consecuencias políticas, e sociales, culturales del problema? ¿ as ideas interesantes?
