By Ensayo Lectura 2 gy Ali-Montenegro Vargas cbenpanR 16, 2016 S pagos La alfabetización viene siendo una propuesta de trabajo con el cual lo que se pretende es que los estudiantes recuperen sus experiencias con los fenómenos naturales y vuelvan a preguntarse y a elaborar respuestas con modelos potentes y generalizadores de las ciencias naturales.
De esta forma la alfabetización inlCia desde los primeros años de la escuela, ya que el aula es un espacio para dialogar y compartir ideas, de este modo la enseñanza de la ciencia viene siendo un método distinto de mirar, proporcionando una perspectiva distinta de ómo funciona la naturaleza, permitiendo un cambio en la forma inicial de pensar, para que posteriormente puedan expresar estos objetivos en un modelo teórico. De otra manera, se puede entender la enseñanza de las ciencias naturales como la forma de tender uentes entre hechos Sv. çxto to nex: page famlliares o conocido construidos por la ci Los nuevos modelos preguntas y explicaci prevenir y tomar decl potentes y generalizadoras. ors on conceptos licación. se basan en ual modo para decimos que son Los niños desde una edad temprana obtienen varios conocimientos sobre su cuerpo, la naturaleza, los animales y lgunos a un nivel más científico a una edad donde los niños no han aprendido a hablar ni a leer. En sus primeros años de escolaridad los docentes se encargan de instruirlos a un nivel más sistemático.
Se cree qu que no es necesario relegar este aprendizaje a años superiores ya que no es necesario aprender a hablar ni a escribir, por el contrario las ciencias naturales dan conocimientos específicos al proceso alfabetizador, tanto en el habla como en la forma de interactuar. Se rige a partir de la visión de varios campos de aprendizaje y no se restringe únicamente al conocimiento de la engua. Entendemos la alfabetización científica como una combinación de habilidades cognitivas, lingüísticas y manipulativas, así como valores, conceptos y métodos e ideas acerca de fenómenos natural y como investigarlos.
Es necesario promover desde el inicio de la educación de los alumnos, el interés y el conocimiento sobre el mundo. Aumentando la oportunidad de todos, proponiendo trabajar con las ideas, preguntas del mundo natural, brindando aprendizajes motivantes que fomenten la curiosidad y el asombro de las alumnos y alumnas en las distintas vías de aprendizaje. En este enfoque no se trata de expresar de forma formal las ideas sino de que los chicos puedan entender la idea y no la definición cientifica.
De este modo no se puede privar a los niños del conocimiento de la cultura humana, es necesario que la ciencia se acerque más a los ciudadanos: papas, mamas, niños y niñas, de este modo se puede dar a entender que es accesible para todos, «enseñar ciencias no es un lujo, es una necesidad». A lo largo del tiempo la visión de la ciencia ha cambiado, en los años setenta se tomaban en cuenta factores racionales, ubjetivos y sociales para la construcción de las ci RI_IFS se tomaban en cuenta factores racionales, subjetivos y sociales para la construcción de las ciencias.
Lo que caracteriza a la comunidad científica es la búsqueda de estrategias adecuadas y creativas para resolver problemas y responder preguntas en un intento de resolver «x» problema o cuestionamiento. Las teorías se extienden como la entidad más importante de las ciencias, es una actividad cuyo fin es observar el mundo y otorgarle un sentido. Con este enfoque se busca una educación que convoque nuevos esafíos, por la que se piensa que es importante remplazar los siguientes preconceptos: La ciencia es solo para la elite de los futuros científicos.
La visión de la ciencia solo como un producto, para ampliarlo a un proceso. Una imagen de las ciencias como «descubrimiento de la verdad» por una imagen de las ciencias como «construcción social». Las Ciencias Naturales forman parte de la enseñanza desde los primeros años de la educación dando responsabilidad social en el plano educativo, ya que los objetivos de la ciencia escolar están relacionados con los valores que se proponen trasmitir, también, no de sus objetivos es enseñar por medio de teorías para luego dar sentido a su entorno. or otra parte, es necesario recordar que esta modelización debe estar al servicio de un mejoramiento en la calidad de vida de los estudiantes y los demás. Maurice Chevallard concibe el salón de clases como un sistema didáctico cuyo objetivo es que los estudiantes aprendan. La idea de la transposición didáctica es muy importante ya que permite transforman los 31_1fS aprendan. permite transforman los conocimientos de la ciencia experta en ciencia escolar, permitiendo la oportunidad de una ciencia decuada a los intereses de los familiares y de la sociedad.
La ciencia escolar se basa a partir de los conocimientos de los alumnos, esto proporciona el anclaje para los modelos científicos escolares. Estos modelos irán evolucionando en los distintos ciclos de la educación. Los seres vivos son ejemplos de modelos inclusivos adecuados para explicar el mundo durante la primaria. El lenguaje científica escolar es un instrumento que da las relaciones entre la realidad y los modelos teóricos, se trata se evaluar cuales características tendrá de realidad que podamos onvertir en hechos científicos para evaluar en clase.
La diversidad de los seres vivos es un aspecto básico en estos modelos. El proceso de transposición didáctica se realiza mediante mediaciones que tiene como última instancia o fuente a los alumnos. Este proceso de acercamiento mediante docentes y la escuela reconoce dos sentidos «de los alumnos hacia la ciencia» y «la ciencia hacia los alumnos y la comunidad», por lo tanto puede entenderse como una de doble dimensión. Otro elemento a considerar en la enseñanza de las ciencias, se trata de elegir preguntas o problemas que puedan darle sentida l trabajo.
El diseño de situaciones didácticas implica el de relacionar los contenidos con el interés de los niños. Con el fin de promover este método elegimos temas más versátiles y ricos que se ad 406 S interés de los niños. Con el fin de promover este método elegimos temas más versátiles y ricos que se adecuen al modelo. Otro modo de conectar lo real con lo virtual de actividades puestas en marcha durante la clase es implementando salidas, de este modo se convierte en una práctica social. Cuando en la escuela se inicia un nuevo tema del cual los lumnos ya tienen conocimiento, ellos poseen un conjunto de ideas estructuradas del tema.
Según esta visión los modelos iniciales de ideas no son ideas erróneas que deban cambiarse inmediatamente, si no la etapa inicial del proceso. En este proceso de ver de otra manera de estructurar la mirada científica, el lenguaje juega un papel importante. El lenguaje se convierte en una herramienta para cambiar la forma de pensar del mundo. Como ya se mencionó, el lenguaje tiene un papel fundamental en la enseñanza, promover la verbalización de las ideas de los lumnos podría ayudar a un debate entre los distintos puntos de vista.
Esta podría ser una idea interesante. Otro factor que se debe promover es la producción de textos por parte de los estudiantes, en este proceso se crea un mundo hecho a base de idas o de cosas, es importante que los alumnos desarrollen la capacidad de trabajar individualmente y no en grupos. Los niños y las niñas desde pequeños construyen se propia forma de aprender, por lo tanto en el aula el maestro debe regular estos aspectos ajustando las tares y los objetivos diseñados especialmente. SÜFS
