By Ensayo gy 15, 2016 | 10 pagos Evaluación Formativa y Rúbrica EVALUACION FORMATIVA Y RUBRICA Fanny Esperanza Siza Blanco UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR TIC TOCAIMA 2015 EVALUACIÓN FORMATIVA Y RÚBRICA PACE 1 orlo Fanny Esperanza Siza a to View nut*ge Asesor Tutor Mag. ?lvaro Acosta A MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA EVA UACIÓN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR TIC TOCAIMA – CUNDINAMARCA 201 2 «Los alumnos se pueden escapar, no sin dificultad, de los efectos de una mala enseñanza, ero no pueden escaparse (por definición, si quieren aprobar) de los efectos de un mal sistema de esto signifique necesariamente que sean estudiantes competentes y con pensamiento crítico reflexivo.
En este punto queda claro que evaluar no es calificar o asignar una nota para medir cuánto se aprendió al final de un proceso, consiste en buscar y encontrar permanentemente las dificultades que se presenten los estudiantes para corregirlas a tiempo y garantizar el éxito en el desarrollo de habilidades y competencias, con el ánimo de mejorar los resultados finales y alcanzar los objetivos propuestos, con el apoyo permanente del ocente que cumple la función de mediador y facilitador en la adquisición del conocimiento.
Denominación del Curso Institución Educativa: Hernán Venegas Carrillo Municipio: Tocaima Docente encargado: Fanny Esperanza Siza Blanco Asignatura: Geometría Grado: Sexto Intensidad Horaria: 1 hora semanal Documento de Evidencia La evaluación formativa tiene la característica que favorece el seguimiento continuo de los procesos de enseñanza aprendizaje, porque se aplica no solo al final, por el contrario, tiene como objetivo principal detectar los posibles errores, vacíos y obstáculos que deben sortear en ada etapa de formación, para que antes de llegar al final los alumnos puedan superar las dificultades que afectan el aprendizaje.
Dentro de los aspectos m s en los procesos 0 evaluativos a tener en cue (en qué momentos evaluar? ); el tipo de actividades pertinentes con los objetivos propuestos (¿qué evaluar? ), es decir buscar informacion para establecer el tipo de estrategia que utillza, cuándo la utillza y cómo la utiliza; se debe analizar y organizar esta información para establecer los aspectos a mejorar y los procedimientos de retroalimentación o modificación de las estrategias edagógicas utilizadas en diferentes momentos del proceso de aprendizaje.
A continuación se presenta un instrumento de evaluación diseñado con el objetivo de evaluar los estudiantes de grado sexto del Colegio «Hernan Venegas Carrillo de Tocaima, en la asignatura de Matemáticas y Geometría, se aplica a los trabajos presentados en forma escrita por los estudiantes como complemento al proceso de observación constante que debe realizar el docente en el desarrollo de la clase. Unidad Didáctica uno: Clasificación de los triángulos Tabla 1. Estructura de la unidad didáctica uno: clasificación de los riángulos Objetivo Logros Dimensión Reconocer diferentes conocimiento- para clasificar para clasificar los triángulos. Resumen escrito de 10 renglones con la clasificación de los triángulos según los criterios consultados.
Dimensión Sintetizar- Identificar las clases de Dibujar en Paint los evaluar; dibujar y triángulos y las diferentes clases de nombrar en Paint las características que los triángu os (uno de cada identifican. uno), con nombre, valor Elaborar una tabla en Word donde dibuje y 40F 10 las partes y la parte sombreada, las partes, su en Internet conceptos parte de algo. el significado de ignificado, y cómo se lee. cada una de ellas. Proponga 5 ejercicios más. y características del número fraccionario.
Dimensión Aplicar- Representar en la recta Comparar fracciones Se reúne con tres compañeros, analizar; ilustrar en numérica fracciones, homogéneas y resuelve y presenta al terminar la Paint fracciones trabajo, es importante realizar algunas observaciones para establecer algunos comportamientos que afectan el desempeño individual y del grupo en general: ¿cómo es el desempeño en la clase? las actitudes que tiene frente al trabajo en equipo, si hace aportes al grupo, tiene facilidad para rganizar, la forma como se expresa con sus compañeros y rol que desempeña.
Otro instrumento de evaluación que complementa este proceso y que es importante tener en cuenta es la autoevaluación que Él mismo hace sobre el trabajo realizado con el fin de ajustar la metodología y hacer planes de refuerzo en los procesos que causen dificultades en los procesos de enseñanza aprendizaje El profesor tiene una función importante hoy día, ya no es el transmisor del conocimiento, los cambios actuales donde la educación es activa y participativa exigen que sea un orientador, guia y facilitador en el proceso de aprendizaje.
La siguiente rúbrica tiene la escala de calificación que adopto la I. E. «Hernán Venegas Carrillo» según el decreto 1290 por el cual el ministerio de educación reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media, debidamente aprobada por el concejo académico y directivo. La actividad uno (1), consiste en elaborar una tabla en Word donde dibuje y clasifique los triángulos según los criterios establecidos para tal fin. Tabla 3. Rúbrica de Evaluación Pri ctividad 1 Baj01. O – 2. 99 Desempeño Báslco 3. 0 -3. 79 alto 3. 8 – 4. 59 superior 4. – 5. 0 Valora y utiliza los aportes que hay en diferentes fuentes de información para adquirir conocimiento. presenta dificu tad para consultar y encontrar los temas propuestos. Algunas veces interpreta temas consultados, pero los expresa con cierto desorden. Expresa los conceptos realización de trabajos, tiene criterios claros sobre el porqué de las cosas que hace.
Lidera y proporciona ideas útiles para optimizar el trabajo de su equpo. Valor Porcen tual La actividad dos (2), consiste en hacer una exposición en equipo de cuatro personas (4), para explicar y argumentar ante los compañeros las porciones que tilizó para hacer la ensalada de frutas, debe además sacar el costo total del producto en pesos. Tabla 4. Actividad ctividad 2 8 0 secuencia lógica. Expone con claridad el tema, tiene dificultad para responder algunas preguntas sencillas.
Es claro y conciso en la exposición, fundamenta con claridad las respuestas a las planteadas. Habla claro, despacio y demuestra dominio del tema. Porcentual learning – unlearning bad habits of assessment. Presentation to the Conference ‘Effective Assessment at University’, University of Queensland, 4-5 November 1998 http:/,Www. tedi. uq. edu. au/Conferences/A_conf papers/30ud. html (consultado 8/1 1 /2010). Lara, F. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica? Recuperado de: http/frubistar. Mazariegos, D. (2010).
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