By EL APRENDIZAJE DEL SER HUMANO gy reynadomnguczs 13, 2016 g pagos Conceptos de aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilldades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hábitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. El aprendizaje consiste en ad uirir conocimientos de cualquier índole que antes no on innatas, pero qu ora S»ipe to la adquisición de info ación aprendizaje. pacidades que , por medio de ión proviene del El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. «Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa» ESENCIA DEL APRENDIZAJE El aprendizaje, por su esencia y naturaleza, no puede ser reducido y mucho menos explicarse en base de lo planteado por las llamadas corrientes conductistas o asociacionistas y las ognitivas. La comunicación juega un papel importante en el aprendizaje emocional con uno/a mismo/a y con los/as demás, creando dinámicas de relación, reflexión y comprensión.
Al aprendizaje se le puede considerar como un proceso de naturaleza extremadamente compleja caracterizado por la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad, debiéndose aclarar que para que tal proceso pueda ser considerado realmente como aprendizaje, en lugar de una simple huella o retención pasajera de la misma, debe ser susceptible e manifestarse en un tiempo futuro y contribuir, además, a la solución de situaciones concretas, incluso diferentes en su esencia a las que motivaron inicialmente el desarrollo del conocimiento, habilidad o capacidad.
El aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. La motivación no es una técnica de enseñanza, sino un factor importante para todo el aprendizaje. De nada sirv’en muchas técnicas o estrategias si luego el alumno no siente motivación lguna por lo que está haciendo.
Los factores pueden deberse a la familia, aunque que también a la conexión entre profesor y alumno. El tipo de los mensajes que da el profesor, la forma etc. Harán que el alumno se sienta motivado, ya sea por interés o por sentirse identificado. El aprendizaje, si bien es un proceso, también resulta un producto por cuanto son, precisamente, los productos los que atestiguan, de manera concreta, los procesos.
Aprender, para algunos, no es más que concretar un proceso activo de construcción que lleva a cabo en su interior el sujeto ue aprende (teorías constructivistas aprendizaje se puede considerar igualmente como el p sujeto que aprende (teorías constructivistas -El aprendizaje se puede considerar igualmente como el producto o fruto de una interacción social y desde este punto de vista es, intrinsicamente, un proceso social, tanto por sus contenidos como por las formas en que se genera.
No es sólo el comportamiento y el aprendizaje una mera consecuencia de los estímulos ambientales incidentes sino también el fruto del reflejo de los mismos por una estructura aterial neuronal que resulta preparada o preacondicionada por factores tales como el estado emocional y los intereses o motivaciones particulares. Se insiste, una vez más, que el aprendizaje emerge o resulta una consecuencia de la interaccion, en un tiempo y en un espacio concretos, de todos los factores que muy bien pudiéramos llamar causales o determinantes del mismo, de manera dialéctica y necesaria.
En el aprendizaje humano, en su favorecimiento cuanti- cualitativo, la interpretación holística y sistémica de los factores conductuales y la justa consideración valorativa de las ariables internas del sujeto como portadoras o contenedoras de significación, resultan incuestionablemente importantes tratándose de la regulación didáctica del mismo, de aquí la necesidad de tomar en consideración estos aspectos a la hora de desarrollar procedimientos o modalidades de enseñanza dirigidos a sujetos que no necesariamente se van a encontrar en una posición tal que permita una interacción cara a cara con la persona responsabilizada con la transmisión de la información y el desarrollo de las habilidades y capacidades correspondientes. 31_1f3
