Educación Colonial

Educación Colonial gyanapm201E cbenpanR I g, 2016 22 pagcs En la época colonial, no puede hablarse de un sistema educativo realmente constituido, ya que la educación era precaria, no estaba concebida como un servicio público esencial.

Su basamento legal se encontraba conjugado Estado-lglesia, por eso las disposiclones para su funcionamiento emanaban de la corona y otras de las jerarquías eclesiásticas y ambas se encontraban involucradas como responsables de la administración tanto las autoridades reales como eclesiásticas. La educación para esa época estaba destinada a los niños de lase pudiente que pagaban a maestro, clérigos o estudiantes universitarios. Por lo que el pueblo era en su mayoría analfabeto.

Al comenzar la actividad misionera, los frailes franciscanos construyeron el primer convento cerca de la desembocadura del río Cumaná, en 1516, las primeras letras y ascendiente del marl primera escuela pop Muchos han sido los orn Ant y adultos indígenas María de Alcalá, re, fundó en 1778 la educativa han dado los ilustres personajes de la época de la colonia como: Simón Rodríguez, Andrés Bello, Simón Bolívar, otros, entre los cuales estacan la gratuidad y obligatoriedad de la educación, la no discriminación, la pertinencia y utilidad de La educación.

La mayor parte del ingreso del país dependía de la exportación del campo y en Venezuela sobresalen algunas características especiales como son: el asentamiento de las clases Los terratenientes o latifundistas, bur burguesía mercantil, artesanos, campesinos y esclavos. En esta época podemos observar que la educación era desde una perspectiva formal y no formal; ya que no todos estudiaban si no los más adinerados y los trabajadores ni sus hijos tenían este erecho, pero ellos se formaban así mismos; es decir tenían una educación no formal.

Es por ello que en 1830 los ciudadanos nacidos en el país o los extranjeros hijos de radicados. Se suspendía la ciudadanía por no saber leer o escribir, por ebriedad, vagancia y por ser simiente, peón o jornalero, o soldado de [nea. Educación: la educación en la época colonial se fue conformando en los niveles de primaria, secundaria y universitaria. Primaria: este nivel se llamaba primeras letras. Esta no estaba dividida en grados. Allí se aprendía a leer, a escribir y a contar.

Ya finales del siglo WIII se aprende geografía aritmética elemental y catecismo que hoy en día es educación familiar Secundaria: la educación secundaria en la colonia se denominaba Preceptora de Gramática y a veces Latinidad Gramática Latina. Las materias estudiadas eran: gramática, latín, aritmética, retorica, dialéctica, geografía, historia sagrada e historia profana. Universitaria: era emintemente religiosa y conservadora. Los alumnos eran sometidos a multas, perdida de matrícula y hasta cárcel cuando se comportaban con rebeldía.

Las materias que se daban en las universidades eran: Filosofía, Teología y la Gramática. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA DE LA COLONIA La educación en esta época contemplaba características muy diferentes a las adoptadas en la actualidad en cada unode sus niveles escolar 2 OF características muy diferentes a las adoptadas en la actualidad en cada unode sus niveles escolares, desde la educación básica o elemental hasta la superior. durante la colonia sobresalió el enfoque religioso aportado por dominicos y jesuitas haciendo aportes verdaderamente significativos para el sistema educativo de la época. os estudios se dividían en: primeras letras, estudios menores y estudios mayores. ?sta división era flexible, muchas veces la edad del estudiante no correspondía a un nivel especifico de aprendizaje y el nivel académico e intelectual depend(a de la habilidad del estudiante. La enseñanza del castellano y las operaciones básicas d aritmética se convirtieron en la base pedagógica durante la etapa denominada «las primeras letras», estos adelantos académicos se podían llevar a cabo mediante la intervención de un tutor particular o en alguna escuela de tipo conventual. l finalizar la etapa de las primeras letras, se podía continuar realizando los «estudios menores» que tenían como base undamental del aprendizaje el atín, lenguaje que en esta época de la historia era considerado como el idioma universal del conocimiento pues la mayoría de textos publicados hasta entonces se encontraban en este dialecto, actualmente podríamos comparar este fenómeno con el lenguaje ingles. a gramática latina de nebrija fue el texto mas usado para la enseñanza del latín, éste autor ayudo con sus intervenciones en la historia a interpretar textos de gramática del latín a la lengua vulgar como se llamaba entonces al castellano, además los estudiantes durante esta etapa de estudio debían leer a retóricos estilis castellano, además los estudiantes durante esta etapa de estudio debían leer a retóricos y estilistas del latin como cicerón, horacio, virgilio, entre otros.

Luego de aprobar satisfactoriamente los anteriores estudios, el alumno podia continuar con sus «estudios mayores», donde se evidencia la existencia de dos tipos de instituciones: universidades y colegios reales (llamados también colegios mayores). continuación ofrecemos las siguientes diferencias que nos ayudaran a tener una mayor comprensión sobre el tema citado: Los colegios reales, en la mayoría de los casos los estudiantes ivían internos, te tomaba como modelo de referencia la universidad de san marcos donde se impartían sus mismas directrices, luego para poder acceder a el grado académico correspondiente (bachiller, maestro, doctor) debían rendir los examenes en san marcos. olegio real de san martin : el 11 de agosto de 1 582 fue fundado durante el gobierno del virrey martin de enriquez se convirtió en el colegio más importante de su época, iniciando sus actividades para la aristocracia de la época. fue clausurado al ser expulsados los jesuitas en 1767. Colegio real de san felipe y san marcos: los hijos de todos quellos hidalgos españoles que habían muerto alservicio e la corona podían acceder a este centro educativo para llevar a cabo su formación en estudios superiores. l director de este colegio también realizaba este oficio en san. esta institución fue fundada durante el del virrey garcía hurtado de mendoza el 28 de junio de 1 592. colegio real «el príncipe»: este colegio tenia una diferencla muy grande con respecto a los que ya se men príncipe»: este colegio tenia una diferencia muy grande con respecto a los que ya se mencionaron, iba dirigido especialmente para los hijos de los caciques entre ellos indios y nobles de la ?poca. u fundación se dio gracias a las influencias del virrey príncipe de esquilache. Durante la colonia la fundación de centros educativos universitarios se convirtió en un tema demasiado delicado por los acuerdos establecidos entre la corona española y el vaticano mediante un acuerdo denominado patronato real, consistía en una la orden papal dada por medio de un acuerdo entre los reyes de españa y el vaticano para evangelizar a los aborígenes de las nuevas tierras. a colonia estuvo marcada por una serie de disputas entre la corona y el vaticano, por ello las primeras universidades fueron undadas en aquellos lugares que la corona considerara centros claves para el gobierno de su extenso imperio. en ellas formarían a las futuras elites que ocupar[an los cargos más importantes de las llamadas «indias». entre las instituciones más importantes podemos mencionar: real y pontificia universidad de san marcos. Decana de américa: fundada por real cédula del 12 de mayo de 1 551 siendo monarca carlos v. a primera universidad fundada en el nuevo mundo con la autorización del monarca español, gracias a las gestiones realizadas por fray tomás de san mart(n y el capitán jerónimo de aliaga. nició sus actividades el 2 de enero de 1 553 en la sala capitular del convento de santo domingo. fueron sus facultades originales: teología, derecho civil, derecho canonico, artes y medicina. en su trayectoria de más de cuatro siglos ha sido e s OF canónico, artes y medicina. en su trayectoria de más de cuatro siglos ha sido el foco de los más importantes intelectuales del continente. demás san marcos fue el modelo a seguir por la mayoría de universidades fundadas posteriormente. Real y pontificia universidad de san pablo (méxico). Fundada por real cédula dada en toro el 20 de septiembre de 1551. e extingue en el siglo xix. su sucesora histórica es la unam (universidad nacional autónoma de méxico). Real y pontificia universidad de san ignacio de loyola(cuzco). Fundada mediante real cédula en 1622. se extingue al ser expulsados los jesuitas. Real y pontificia universidad san francisco xavier de sucre. undada con real cédula dada en monzón el 11 de julio de 1552. fue recién en el años de 1624 que la orden jesuita inicia las actividades de la misma. Actualmente se encuentra enfuncionamiento. en la época colonial llego a ser uno de los centros académicos más importantes del continente. La educación primaria y sus elementos en la época colonial La educaclón en Venezuela se remonta a la época de la colona, dicho proceso era muy complejo, casi existente y reservado de manera exclusiva para la elite española y criolla.

Diversos factores hacían imposible consolidar un sistema educativo, mucho intelectuales formados en las naciones desarrolladas como España, Francia e Inglaterra aportaron grandes ideas que la mayoría de los caso no tuvieron mayor eco. Al calor de las ideas republicanas y de las aspiraciones de independencia nacional, a finales de la época colonial surge la rmera corriente pedagógica claramente definida de Venezuela. Al frente de ella, Don Sim 6 OF surge la primera corriente pedagógica claramente definida de Venezuela. Al frente de ella, Don Simón Rodríguez, el Licenciado Don Miguel José Sanz y Don Andrés Bello.

Esta corriente pedagógica, postulaba los siguientes ideales educativos: Finalidad política, formar ciudadanos aptos para vivir en República; Finalidad moral: fomentar el cultivo de los valores éticos para contar con hombres virtuosos y prudentes; Finalidad económica: proteger por medio del estudio de la técnica industrias la riqueza material, a fin de asegurar la liberación economica y robustecer la independencia política; y Finalidad científica: realizar la educaclón superior, para robustecer el plano intelectual de América y echar las bases de una tradición de altos y vigorosos pensamientos que la equiparara a los pueblos más adelantados del globo. Durante el periodo comprendido entre 1821-1829 El sistema educativo durante los primeros años de la República, se caracterizó por darle continuidad al existente durante el periodo colonial. No se evidenciaron grandes cambios al inicio de este eriodo Republicano. Resultaba difícil para los legisladores y la nueva clase política, luego de una larga guerra de Independencla (1 810 — 1821), dedicarle energías a un tema distinto a la reconstrucción económica del país. La escuela primaria continuó siendo similar a la ya existente durante el periodo de colonización hispánica, es decir, privada y religiosa.

La legislación de 1821 confirmada por la de 1826, disponla que los maestros «deberán enseñar a los niños los dogmas de la religión y de la moral cristiana»(Mudarra, M. , p. 28). La segunda enseñanza, equivalente a I a religión y de la moral cristiana»(Mudarra, M. , p. 28). La segunda enseñanza, equivalente a la tercera etapa de Educación Básica y el Ciclo Diversificado actual, continuó también desarrollándose por los cánones educativos de la colonia. Es importante destacar, que en la época colonial, no puede hablarse de un sistema educativo realmente constituido, ya que la educación no estaba concebida como un servicio público esencial.

Su basamento legal se encontraba conjugado Estado- Iglesia, por eso las disposiciones para su funcionamiento emanaban de la corona y otras de la gerarquía eclesiástica y mbas se encontraban involucradas como responsables de la administración tanto las autoridades reales como eclesiásticas. En esta época se da un hecho de carácter mundial, como lo es la revolución francesa, que influye en la aparición de nuevas ideas educativas en Venezuela La EDUACION SUPERIOR EN LA COLONIA En América Hispana las universidades fueron creadas para servir en forma simultánea al Estado y a la Iglesia, habiendo estado su carácter y estructura fuertemente influenciados por las universidades madres españolas, en especial la de Salamanca.

Las instituciones de educación superior existían primariamente ara dar entrenamiento religioso, mlrado como un serwcio al Estado, ya que la mayoría de los graduados irían a ocupar cargos en la burocracia estatal. La universidad fue tradicionalmente una institución social elitista, una cuyas finalidades principales en América Colonial, fue la la elite dirigente y más 8 OF tarde, durante la Repúblic e poltica. durante la República, la de la clase política. Desarrollo universitario colonial 1 . – En América Española la difusión de la cultura cristiana fue, junto con la colonización, preocupación preponderante de los conquistadores. Tan pronto conquistada o fundada una ciudad, e establecían en ellas las instituciones políticas, religiosas y educativas.

La enseñanza escolar empezó temprano, con la funda-ción de colegios conventuales, el primero de los cuales aparece en Santo Domingo (1 505), estableciéndose además algunos institu-tos independientes. Los colegios para indios fueron importantes. Ya en 1513 la Co- rona de España dispone enseñar latín a indios escogidos de las Antillas y se fundan los primeros colegios en Perú y México (1523). En este último, además de religión y latín se enseñaba música, escultura, pintura y oficios. En 1536 se funda en la Villa de Tlaltelolco (hoy parte de la ciudad de México) el Cole-gio Imperial de Santa Cruz, para caciques, que tuvo entre sus enseñanzas la medicina indígena que los europeos quisieron apro-vechar y que de hecho aprovecharon.

En San Francisco de Quito, en enero de 1 535, los franciscanos abrieron en la nueva ciudad una escuela elemental y práctica para españoles y para indios, en la que se enseñaba a leer y escribir, lengua castellana, canto y cultivo de la tierra. Una vez que los colegios y escuelas que fueron estableciéndose en las ciudades, se desarrollaban y crecían, aspirando a conver- tirse en universidades. Así en 1 538, antes de cumplirse los cin- cuenta años del descubrimiento, se funda en Santo Domingo, a par-tir del Colegio de los frailes dominicos, la primera universid funda en Santo Domingo, a par-tir del Colegio de los frailes dominicos, la primera universidad con el nombre de Santo Tomás de Aquino. En 1540, se crea una segunda universidad en esta misma ciudad y, en 1551, se crean las universidades de México y de Lima, inaugu-radas en 1553.

La primera universidad ecuatoriana, fue fundada por los agustinos en 1586. El número de instituciones que tu-vieron o que se atribuyeron prerrogativas universitarias urante los casi 300 años de la Colonia, aunque fuese por poco tiempo; fueron 26, aunque nunca coexistieron todas juntas. Sin embargo, duran-te ese lapso formaron cerca de 150. 000 profesonales, muchos de ellos mejores que los mejores de las universidades españolas. El carácter y estructura de las universidades durante la Colo-nia, creadas para servir en forma simultánea al Estado y a la Iglesia, estuvieron fuertemente influenciados por las universi-dades madres españolas, especialmente las de Salamanca y Ávila.

En general, al igual que ellas, tuvieron cuatro Facultades: Ar-tes, Derecho, Medicina Teología, aunque no siempre todas lo-graron completar las cuatro. Aunque el Estado les confería la autoridad legal, la autoridad religiosa tenia también influencia importante, la que se mani- festaba a menudo por medio del «maestrescuela», que era un rela-cionador oficial entre la Universidad y la Iglesia. Este fun cionario tenía ciertos poderes en relación con exámenes, que a veces sobrepasaban los del rector, aunque en otras materias actuaba solo como un segundo en la línea de autoridad, después de aquel. Casi todos los rectores eran clérigos y la mayor parte de las universidades fueron 22