By Lineamientos de Evaluación para el Desempeño Estudiantil de los Programas Nacionales de Formación Antes de dar inicio a los aspectos resaltantes y que de una manera u otra inciden en el nuevo modelo educativo, tenemos que señalar el inicio de todo este proceso. El 17 de junio de 2009 sale en Gaceta Oficial NO 39. 202, decreto NO 6. 650, mediante el cual se formaliza la Creación de la Misión Alma Mater, la cual trae consigo una serie de Aspectos legales que regulan los Programas Nacionales de Formación (PNF).
Los primeros aspectos que son considerados en este marco egal son los Lineami Estudiantil de los pro se concibe como un sistemático, participa flexible comprometid aprendizajes. mas Naciona;es de ceso o, refle Ivo y v uman el Desempeño rmación, la cual rativo, de carácter integral e integrado, ontinuo de los Existe aspectos en esta regulación que vale pena resaltar, el nuevo modelo de evaluación para el desempeño estudiantil fue plasmado en cuatro (04) capítulos: CAPITU O l: Disipaciones Generales CAPITULO II: De la Organización de los Estudios en los Programas Nacional de Formación.
CAPITU O III: as disipaciones generales del primer capítulo de esta ley señalan que tiene como objetivo regular la evaluación y el desempeño de los estudiantes, los cuales son obligatorios en el ámbito donde se impartan los PNF, dichas Normas Internas para la Evaluación y Valoración del Desempeño Estudiantil , se conciben como un proceso formativo y valorativo, de caracter sistemático, participativo, reflexivo, humano, integral e integrado, flexible comprometido con el mejoramiento continuó de los aprendizajes.
Esta evaluación está sujeta a varios principios, entre los cuales se encionan la corresponsabilidad en todo lo que comprende el entorno estudiantil, la transparencia en la fijación de los criterio de evaluación, todo esto bajo un perfil de solidaridad e integridad de los actores que intervienen en este proceso de Evaluación y Desempeño.
De la organización de los estudios se presenta de forma esquemática: Los planes de estudio de los PNF están organizados por proyectos con duración de un (01 ) año, a excepción del trayecto inicial que está planificado para realizarse entre 12 semanas para estudiantes de nuevo ingreso y 8 semanas para estudiantes de rosecución. Los PNF tiene un régimen académico anual pudiéndose administrar de forma semestral o trimestral Los trayectos se conciben como organizadores de contenidos que delimitan los posibles recorridos a seguir en la formación de las y los estudiantes desde el inicio hasta el final.
El trayecto inicial está integrado por un conjunto de actividades estratégicas referidas a la concepción, funciones y responsabilidades que tanto las y los estudiantes, estratégicas referidas a la concepción, funciones y responsabilidades que tanto las y los estudiantes, las y los ocentes formadores y la comunidad en genera. En los respectivos trayectos las unidades curriculares se distribuirán en trimestres, semestre y anual, dependiendo de la naturaleza de su complejidad y de las características de cada PNF.
En el capitulo tres describe aspectos sobre las unidades curriculares la cual tiene como objeto la conjugación de una formación humanista e integral, así como la calificación de competencia, que le van a permitir a la población estudiantil ser insertados en un nuevo modelo socio-productiva. Las unidades curriculares y sus formas de evaluación plantean n conjunto de formación integrando para ello proyectos básicamente con cara a las comunidades para satisfacer así uno de los objetivos del Plan Nacional Simón Bolívar, el fortalecimiento del poder popular.
La dinámica de estos proyectos permite la evaluación a través de unos instrumentos que permitirán reflejar la evolución de dicho proyecto en un área específica de la población. La evaluación esta a cargos de los afectados por el beneficio que trae el proyecto y sus colaboradores o formadores. Cabe recalcar que para la aprobación del Proyecto se debe tener or carácter obligatorio los siguientes elementos: Presentación del Producto. Metodología utilizada para el desarrollo del Mismo. Documentación Técnica. Memoria Descriptiva.
Los seminarios, talleres, cursos, actividades acreditables son varios de los elementos que complementan la evaluación y formación socio-critica de I studia 3 que complementan la evaluación y formación socio-cntica de la población estudiantil. Se exige como mínimo (12) UC aprobadas de unidades acreditables para obtener el título de Ingeniero. Con respecto a la Evaluación y Calificación. Comprenden: La producción Oral o escrita, foros, simposios y seminarios relacionados a las unidades curriculares son vanos elementos que forman parte de la evaluación continua. arte fundamental es la presentación de un proyecto que de solución a un problema socio-comunitario. La puntuación para evaluar se basa del 1 al 5, siendo (cinco) la nota máxima y (3) la mínima para Aprobar una anidad curricular. Aspectos mas resaltantes de estos Lineamientos de Evaluación para el Desempeño Estudiantil: Permiten una Formación Humanista e Integral. La Calificación es de Las competencias y no por objetivos. Se evalúa el desarrollo y Consolidación de Valores para el Trabajo.
La creación de Proyectos Socio-comunitario busca dar valor a la Educación al Servicio de las Comunidades. Se implementan Actividades Acreditables. La Evaluación es mas dinámica y permite interactuar directamente en el entorno y se aprende haciendo. Elementos claves para el d diantil en el programa y establecimientos del comp abordarlos. párrafo 1 del Artículo 26 de la Declaración de los Derechos Humanos, la cual proclama que: «Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en o concerniente a la instrucción elemental y fundamental.
La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos». El desempeño estudiantil, entendido como el conjunto de experiencias y logros educativos de los estudiantes, derivados de su relación con la educación superior y de los aportes que ésta hace a su iniciación profesional y a su formación integral como sujetos capaces de pensar y de actuar críticamente.
Desde un enfoque integral del desempeño estudiantil, el mejoramiento continuo de éste implica el desarrollo de acciones que consideren, entre otros aspectos: Las condiciones de ingreso a la educación superior, la formación previa de los aspirantes, el tránsito de la educación media a la educación superior, la revisión de los procesos de enseñanza, los ambientes formativos más allá de las aulas de clase, la valoración social de las instituciones y carreras, las vinculaciones de la formación con los campos de desempeño profesional, las competencias y cualidades que se esarrollan, las condiciones de ingreso a la actividad profesional; entendiendo que el conjunto de estos aspectos confluye en la calidad, la equidad y la pertinencia de la formación de los estudiantes en la educación superior y que estos temas tienen que ser puntos centrales en la agenda de transformac 5 la educación superior y que estos temas tienen que ser puntos centrales en la agenda de transformación del sistema El desempeño estudiantil es entendido como el conjunto de de su relación con la educación universitaria y de los aportes que ésta hace asu iniciación profesional y a su formación ntegral como sujetos capaces de pensar y actuar críticamente. El profesional y a su formación integral como sujetos capaces de pensar y actuar críticamente.
El desempeño estudiantil, como columna vertebral del proceso de formación, supone la concentración de los esfuerzos institucionales para incidir en el conjunto de factores que lo constituyen, que abarcan, entre otros aspectos: el diseño, seguimiento y ajuste de los procesos formativos, la atención al tránsito de la educación media a la educación universitaria, la disponibilidad de recursos para el studio, la formación y práctica docente, el ambiente universitario dentro y fuera de las aulas de clase, el fortalecimiento de los grupos de estudio, el asesoramiento académico, las condiciones de vida y estudio (transporte, salud, alimentación, apoyo socioeconómico), la inserción socio productiva de las y los egresados. Se considera a las y los estudiantes como sujetos protagónicos de su propia formación y, por tanto, el diseño y el desarrollo curriculares de los PNF están centrados en promover, consolidar y fortalecer ese protagonismo, generando las condiciones apropiadas para su desarrollo.
