By construccion de pruebas pscologicas gy chayraG cbenpanR 16, 2016 4 pagos El que construye la prueba Quienes se dedican a elaborar pruebas, brindan una amplia variedad de antecedentes y detalles respecto del proceso de elaboración. Sin embargo, la APA(American Psychological Association) estima que más de 20. 000 pruebas nuevas se elaboran cada año y abarcan pruebas elaboradas para un estudio de investigación específico, revisiones de anteriores publicadas , etc.
Reconociendo que las pruebas y las decisiones tomadas como resultado de su administración pueden ener un impacto significativo en las vidas de las personas que Swp to page responden las pruebas, varias or comportamiento étic responsable de prue Standards for Educati por la Asociación E-st efe _ Las normas de ora ho ión y uso on las Normas o esting elaboradas ación Educativa, la Asociación Psicológica Estadounidense y el Consejo Nacional sobre Medición en Educación.
El que usa la prueba Si bien las pruebas son usadas por una variedad de profesionales, todos deberán cumplir los principios éticos correspondientes. La prueba debe guardarse para que su contenido específico no ea dado a conocer con anticipación. Descripciones previas a la administración de la prueba, de los materiales que contiene la misma, en el caso de pruebas de inteligencia, no son aconsejables pues podrían comprometer los resultados.
El que administra la prueba debe estar familiarizado con los materiales y procedimientos de la prueba y tener todos los materiales necesarios para administrarla en forma apropiada. También debe asegurarse de que el salón en el que se realice la prueba sea el adecuado, evitando condiciones distractoras como uido excesivo, calor, frío, interrupciones, luz solar deslumbrante, hacinamiento, ventilación inadecuada, etc. Es fundamental la empatía entre el evaluador y el evaluado.
En el contexto de situación de prueba, la empatía puede definirse como una relación de trabajo entre evaluador-evaluado. Lograr la empatía con el evaluado no debe alterar las condiciones de administración de la prueba. Existen otros factores que pueden influir en el desempeño en pruebas de inteligencia como por ejemplo que el evaluador sea familiar o no, que esté presente o ausente, y sus modales en general. Otro factor importante ha sido el género.
El que responde la prueba Las personas evaluadas enfocan una situación de evaluación de diferentes formas y los administradores deben ser sensibles a la diversidad de respuestas posibles ante una situación de prueba. El evaluado en situación de diagnóstico o evaluación puede variar 1 . ansiedad experimentada y grado en que ésta podr(a afectar los resultados. 2. capacidad y disposición para cooperar con el evaluador o comprender las instrucciones escritas. 3. el dolo capacidad y disposición para cooperar con el evaluador o . l dolor físico o la angustia emocional que esté sufriendo el evaluado. 4. malestar e incomodidad derivado de no haber comido suficiente o por otras condiciones físicas. 5. grado en que está alerta y despierto y no somnoliento. 6. grado en que estén predispuestos a estar de acuerdo o en desacuerdo cuando se les presenten los reactivos. 7. grado en que han recibido preparación previa. 8. importancia que atribuyan a describirse a sr mismos en forma buena o mala. 9. grado de «suerte» que tiene el evaluado al responder sin conocer de lo que responde.
También el evaluado tiene derechos en situaciones de evaluación como por ejemplo a dar su consentimiento para ser evaluado, a que los resultados sean confidenciales y a ser informado de los ¿En qué tipo de contextos se realizan evaluaciones? 1. Contexto clínico 3Lvf4 Las pruebas y otros métod ción se usan en forma escenarios educativos para diagnosticar problemas de aprendizaje. Las medidas de inteligencia y logro aplicadas en forma individual se usan con más frecuencia con propósitos de diagnóstico y por lo general son administradas por profesionales on capacitación.
Existen otras pruebas que se administran a los aspirantes a un nuevo ingreso, por ejemplo a las Universidades o Posgrados. También se usan las pruebas en un contexto de orientación vocacional o de counseling. 3. Contexto jurídico Los tribunales se basan en datos de pruebas psicológicas y testimonios de expertos relaclonados como una fuente de información para ayudar a responder si la persona es competente para ser enjuiciada o para saber si un acusado distinguía el bien del mal en el momento de cometer el delito. 4. Contexto organizacional
En el mundo de los negocios, las pruebas se usan en particular en el área de recursos humanos. Los psicólogos usan pruebas y procedimientos de medición para evaluar cualquier conocimiento o habilidades en las que necesite ser evaluado un empleado, un candidato a ser empleado, para tomar decisiones de ascensos, transferencias, y elegibilidad para una mayor capacitación. 5. Otros contextos En el área de psicología del consumidor también se usan pruebas, al igual que para evaluar a personas con discapacidad o con deficiencias neuropsicológicas.
