COGNITIVISMO CORTE3

COGNITIVISMO CORTE3 gytnb121 cbenpanR 13, 2016 4 pagos República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universidad Yacambú Facultad de humanidades Programa-psicología Cognitivismo corte 3 Integrante: Báez Francis HPS-1 53-01570 SECCIOIN: MC02TOS ora to View nut*ge El cognitivismo es un es cómo la mente int objeto de estudio ena la información en la memoria. Su objetivo principal es mostrar la forma en que la mente humana piensa y aprende.

Este tipo de hipótesis asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo ntiende no como un simple traslado de la realidad, Sino como una función de dicha realidad. Así pues, es de vital importancia descubrir el modo en que se obtienen tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o estructura cognitiva. Se resalta que esta corriente surge a comienzos de los años 60 y se presenta como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas.

Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han predominado en la conformación de este paradigma. Algunos de ellos son: Piaget y la aberse enfocado en una o más dimensiones cognitivas (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento… ), aunque también es importante tener presente que existen grandes dlferencias entre ellos. La psicología cognitiva se encarga del estudio de la cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento de marcos y categorías cognitivas.

Un marco cognitivo no es más que una interpretación, un movimiento social hace de un contexto en el que está inmerso para establecer un diagnostico en el que tendrán que surgir diferentes factores para alcanzar en la estructuración social. Gracias a las aportaciones de la corriente cognitiva, la psicología actual concibe al ser humano no como un mero reactor a los estímulos ambientales (conductismo) o como un resultado de fuerzas organisticas biológicas (psicoanálisis), sino como un constructor activo de su experiencia con carácter intencional o propositivo.

Un «procesador activo de la información» Son caracter[sticas de la teoría cognitiva las aportaciones del análisis del proceso de enseñanza y aprendizaje, y ayuda a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atención, la memoria y el razonamiento. El ser humano es conslderado un organismo que realiza una actividad fundamentada en el procesamiento de la información, lo cual lo diferencia mucho de la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el conductismo.

Así pues, se contempla la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la información y la forma de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la información y la forma en que todas estas herramientas, esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. Por tanto, según la teoría cognitiva «aprender» organiza el resumen del contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo y, además, se encuentran respaldadas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.

El aprendizaje a través de una visión cognitivista es mucho más que un simple cambio observable en la conducta. Los principales exponentes de la psicología cognitiva. Uno de los representantes más prestigiosos de esta corriente fue el filósofo, biólogo y psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980). Define la inteligencia como una forma de adaptación biológica que tiende al equilibrio y en la que el sujeto participa de forma activa. A través del desarrollo, el sujeto organiza y reorganiza estructuras cognitivas de tal forma que las nuevas superan e integran a las anteriores, siendo cada vez más adaptativas y complejas.

Por otra parte el desarrollo cognitivo es el resultado de la interacción de la maduración, la experiencia, la transmisión social y el equilibrio. Otros de los principales exponentes fueron Jerome Bruner y sus aportes a la psicología cognitiva fueron los odos de aprendizaje; aprendizaje por descubrimiento. David Ausubel con su aporte del aprendizaje significativo, contenidos, aptitudes y actitudes, La escuela lúdica. Lev Vigotsky con el aprendizaje sociocultural y zonas de desarrollo y por ultimo Robe 3Lvf4 escuela lúdica.

Lev Vigotsky con el aprendizaje sociocultural y zonas de desarrollo y por ultimo Robert Gagné que aportó un modelo de aprendizaje taxonómico, fases del aprendizaje y capacidades. Según el paradigma cognitivo, los dos principales objetivos de la educación deberían ser: a) Lograr el aprendizaje significativo con sentido. ) Desarrollar habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje Críticas hacia la psicología cognitiva. Una de las principales críticas ha sido el estudio de la mente en unidades separadas.

Como también se pensaba que existirían algunos aspectos de la mente humana que podrían no ser computables. No hay acuerdo sobre los formatos de la representación mental. Otros autores incluso critican el constructor de imagen mental y las metáforas del modelo comunicacional de Shannon y posteriormente del ordenador conciben dudas respecto a que si la posición cognitiva es un paradigma. Referencias Bibliográficas. José G. Bello. P. (2009). Psicología. E. M. D. P. Editorial: Actualidad escolar 2000.

Jesús Aragón D. año E. M. D. P. Editorial: Ediciones CO-BO. Psicología. Prof. Brenda Moreno Juárez (2012). Exponentes y Aportaciones de la Psicología Cognitiva. Disponible: https://sites. google . com/site/aprendamoscognitivismo/pagina-principal ‘exponentes-y-aportaciones [Consulta: 201 5, Noviembre DAVIS, M. ; McKAY, Ma; FANNING, P. (1988): Técnicas cognitivas para el tratamiento del estrés. Martinez Roca. Barcelona. httpsWteduca3. wikispaces. com/3. +COGNlTlVlSMO