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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO EDUCACION INTEGRAL CENTRO LOCAL LARA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR EL PROCESO DE LECTURA DE LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA «JUAN DE VILLEGAS» DE LA PARROQUIA EL CUJI – ESTADO LARA Autor: Dalia Torin Bueno Tutor: Raúl Sánchez Barquisimeto, abril d 2 p ÍNDICE GENERAL pp. LISTA DE CUADROS LISTA DE GRAFICOS VIII RESUMEN Anexos:…….. . 78 A: Entrevista para los Docentes….. B: Guia de Observación…… 80 Referencias Bibliográficas……. , . 81 CUADRO 1. Operacionalización de la 26 2. Distribución absoluta y porcentual de la dimensión docente en elación a la variable estrategias metodológicas. Indicador: actualización — 38 3. Distribución absoluta y porcentual de la dimensión docente en Planificación…. , 40 2 2 porcentual de la dimensión docente en actualización 2. Distribución porcentual de la dimensión docente en Planificación…. . 3. Distribución porcentual de la dimensión docente en Gerencia en el Aula „ — 42 4.

Distribución porcentual de la dimensión docente en Nivel Académico……………. . 5. Distribución porcentual de la dimensión docente en Habilidades y destreza…. 46 6. Distribución porcentual de la dimensión docente en Adaptación al Diseño Curricular Actual…….. 48 3 2 proponer estrategias metodológicas para mejorar el proceso de lectura de los alumnos del segundo grado de la U. E. «Juan de Villegas». El estudio se enmarcó dentro de la modalidad de Proyecto Factible en base a un trabajo de campo de carácter descriptivo.

Para ello, se seleccionó dos muestras en dos estratos. Para recabar la información se elaboraron dos instrumentos, una escala tipo Lickert dirigida a los docentes y una guía de observación para los alumnos, el criterio de validez se hizo a través del juicio de expertos y el de confiabilidad a través del modelo estadístico Alpha de Cronbach. La información recogida se analizó por medio de un paquete computarizado programa Excel 2000 para Windows 2000.

Los resultados analizados evidenciaron la necesidad de elaborar la propuesta sobre estrategias metodológicas para mejorar el proceso de lectura de los alumnos del segundo grado de la IJ. E. «Juan de Villegas». Descriptores: estrategias metodológicas, proceso de lectura. INTRODUCCIÓN Uno de los términos más usados en los nuevos paradigmas educativos es el referido a la innovación, que en la mayoría de los casos se le ha relacionado con novedad; «creación», entre otros.

El acelerado mundo en que se vive, producto de un vertiginoso desarrollo de la ciencia y de la tecnología, ha generado nuevas formas y 4 72 abordales educativos en c a los paradigmas han centrado su atención en la búsqueda de alternativas que solucionen las deficiencias que presentan los niños en su proceso de aprendizaje, especialmente para comprender e interpretar textos informativos, las dificultades que manifiestan para expresarse con claridad, coherencia y precisión, la actitud contraria al diálogo constructivo, la pérdida de los valores éticos — morales y la falta de conciencia hacia la conservación el ambiente.

Ante esta realidad educativa el Currículo Básico Nacional, sustentado en el paradigma constructivista, en enfoques psicolingüísticos, con ideas pedagógicas y en teorías de aprendizaje renovadora, viene a solventar ésta problemática, incorporando en él, el eje transversal lenguaje el cual bajo la concepción comunicativa – funcional, persiguen la formación de alumnos que expresan con claridad y coherencia diversidad de lenguaje lingüístico, y que además, comprendan y produzcan textos escritos dentro de un contexto regido por principio de igualdad y democracia.

Dicho propósito se ristalizan en el área académica de Lengua y Literatura que atiende al desarrollo comunicativo del niño. En el cual el rol del docente juega un papel preponderante por estar Íntimamente relacionado al aprendizaje del niño y es el ente generador de estrategias que faciliten el proceso educativo. s 2 En el marco de este conte nta el estudio «Estrategia institución en su praxis educativa.

El estudio está conformado por Capitulo l: En el cual se expone el planteamiento del problema, donde se describe la situación educativa del país, las necesidades en el proceso enseñanza-aprendizaje de la lectura de os alumnos de la institución, se hace referencia al rol del docente en la innovación escolar. Por otra parte se presentan los objetivos que se aspiran alcanzar y las razones que conducen a la realización del estudio. Capitulo II: Comprende el marco referencial en el cual se recopilan aspectos importantes de diferentes fuentes que tienen relación con el tema tratado.

Además las bases teóricas que sirven para ampliar y sustentar la propuesta planteada. A tal efecto, se ha incluido las bases legales y la operacionalización de las variables de estudio. Capitulo III: Está conformada por el marco metodológico, donde e presenta la naturaleza del estudio, población, muestra y diseño de la investigación con tres fases: Diagnóstico, se apoya en instrumentos y suministra información sobre cada uno de los pasos a seguir para la recolección y análisis de datos.

Factibilidad, se realiza en base a estudio técnico, administrativos, legal, político y financiera que determinó la posibilidad de llevar a cabo el proyecto. La tercera fase es el diseño, donde se presentan los o oyecto y los recursos 6 2 humanos V materiales. presentan los alumnos en el proceso de lectura en el segundo grado de la U. E. Juan de Villegas. Capitulo V: Se expone las conclusiones más Importantes de estudios, así como los aspectos fundamentales, las recomendaciones, que se considera deben ser tomadas en cuenta para lograr la puesta en marcha del proyecto.

Capitulo VI: representa la propuesta presentada donde se explica planteamiento, alcance, just•ficación y objetivos asi como las estrategias por cada uno de los objetivos. Finalmente se presenta las referencias bibliográficas del estudio y los anexos pertinentes. Basado en lo expuesto se pretende con este estudio ofrecer alternativas para mejorar los procesos de aprendizaje, especialmente en la lectura, acilitando asf el intercambio de ideas y sugerencia que puedan ser la base para nuevas estrategias de avance en el sector educativo.

CAPITULO EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Es evidente que han surgido tanto a nivel nacional como internacional 7 72 innovaciones educativas c eiorar la eficacia V estrategias metodológicas y teorías educativas que maximicen la calidad de la educación explica Morín (1998), considerando que la institución Educativa debe transformarse, por ser ella el foco preferente de cambios que conlleva a mejorar la actividad de las aulas.

Venezuela no escapa a esta realidad y entre las soluciones que se mpuso, estaban la de reestructurar el Sistema Educativo, señala la Unidad Coordinadora de Programas del Ministerio de Educación (1998), para lograr una mayor expansion cuantitativa como cualitativa de la educación, esta reestructura implica cambios en la concepción de los objetivos, de la estructura curricular y del sistema de educación.

Con tal propósito el Estado inició la reforma del Sistema Educativo a fin de adaptarlo a las condiciones y necesidades del país, en consecuencia surge el Diseño Curricular del Nivel Educación Básica (1998) con la finalidad de mejorar el sistema e enseñanza en cada una de las áreas del programa educativo, haciendo hincapié en el eje transversal Lenguaje, por ser el lenguaje la herramienta más poderosa de la educación, indica Ferreiro (1999), y a través del cual se logra el desarrollo de habilidades cognitivas, el intercambio de ideas y la formación de un individuo creativo, reflexivo, crítico, dinámico, comunicativo, dentro de los pnnclp. s democráticos en correspo I perfil del ciudadano apto 8 2 para el ejercicio de población nacional venezolana son analfabetas funcionales, es decir, que «Saben leed’ pero no pueden desempeñar labores n las cuales la lectura es indispensable para el ejercicio efectivo de su trabajo, por cuanto no han desarrollado sus destrezas y habilidades cognoscitivas necesarias para la compresión de textos, dado que tienen dificultades para la producción y descodificación de mensajes lingüísticos. Esta situación evidencia que los egresados de la Educación Básica tiene un bajo nivel intelectual, demostrando así la necesidad de modificar los métodos, procedimientos y estrategias de enseñanza para adecuarlo y actualizarlo a las exigencias reales del país.

En este sentido Ruiz (2000) manifiesta que en el sistema escolar el onocimiento se ha organizado para su transmisión mediante estrategias didácticas que llevan a un aprendizaje repetitivo, memorístico, por lo que propone la construcción de conocimiento mediante la interacción a partir de la continuidad cultural, es decir, lograr el aprendizaje de los alumnos de acuerdo a sus saberes, cultura y lenguaje, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. Según el planteamiento de Ruiz (ob. clt), la enseñanza de la lectura debe realizarse en interacción c ultural, con el propósito 2 de que el alumno debe desempeñar el docente en el proceso de aprendizaje. En referencia a lo señalado González (2000), explica que el docente es el eje fundamental del proceso enseñanza – aprendizaje dentro del aula, por cuanto que es él, el que está en continua interacción con el alumno y su entorno.

Por tal razón en la actualidad el docente debe ser un agente activo del desarrollo, porque según lo señalado en el documento «Evaluación del Rendimiento Estudiantil» de los Alumnos de Educación Básica (2000) publicado por la División de Evaluación del Ministerio de Educación, más de 4000 educando de la primera y segunda etapa arrojan grandes fallas en el rendimiento cadémico en las áreas, de Lengua, Matemática, Sociales y Ciencias haciendo que aumente el nivel de repitencia y deserción escolar. Esta realidad ha sido percibida a través de vivencias y observaciones directas en la primera etapa de la UE. Juan de Villegas, según señala ( E. Meléndez, entrevista personal, marzo 13, 2003), que un alto porcentaje de los alumnos inscritos en la Institución presentan alguna deficiencia en el proceso de lectura, la cual puede abarcar la compresión, la producción, comunicación de Ideas y otras que hace dificil el desempeño comunicaci 0 DF 72