By capitulo I Tesis gyuc_aluarcz cbenpanR 14, 2016 15 pagos REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS FASE DE EJECUCION DE PROYECTO EDUCATIVO El AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE LECTURA- ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDAD PREESCOLAR, DEL 3ER.
GRUPO DEL COLEGIO C. E. I. B. «PASTOR OROPEZA», CATIA-CARACAS. Tutora: PACE 1 oris to View nut*ge Autoras: Álvarez, Vanessa Prof. Zulay Pérez Díaz, Anny Pérez, Saraid Caracas, Mayo 2011 CAPITULO Aproximación al Objeto de Estudio Directivo, cuatro maestras y cuatro auxiliares, una secretaria y dos obreras.
Desde sus inicios en el Centro Preescolar «Pastor Oropeza», el almuerzo darlo era enviado en calidad de donación por el Instituto Nacional de Nutrición, posteriormente se nos informo que el suministro del mismo finalizaría con el año escolar el 25/06/1985, lo anteriormente descrito, llevo al directivo a solicitar ayuda ante diferentes organismos, para que la alimentación de los niños no fuera suspendida, encontrándose como única solución, la colaboracion con un aporte económico por parte de los padres y representantes, para la compra de insumos y asf reparar el almuerzo y merienda de los niños y niñas.
El mismo era manejado por la junta directiva de la comunidad educativa y supervisada por el directivo. El 28 de febrero de 2007, el preescolar pasa a ser Bolivariano, llevando como nombre: Centro de Educación Inicial Bolivariano «Pastor Oropeza» Su ubicación esta: entre la calle Colombia y final de la zona E, parroquia «23 de Enero». Actualmente posee dos (29 aulas, las cuales están divididas por uno sestantes y dan un total de cuatro 84) aulas, con capacidad para quince (15) niños y niñas por mts2, pero contamos con una matricula de venticuatro (24) niños/niñas or aula, que da un total de noventa y seis (96) niños/niñas.
Cada aula es un ambiente único donde se realizan múltiples actividades como pedagógicas, desayuno, almuerzo, merienda, descansa entre otros. Posee iluminación natural y artificial, el ambiente para las actividades pedagógicas en cada una de las aulas esta distribuido de la siguiente manera: Espacio para expresar y crear. 2 OF las aulas esta distribuido de la siguiente manera: Espacio para armar y construir. Espacio para representar e imitar. Espacio para experimentar y descubrir. Recursos Humanos: 1 Sub- directora. 5 Docentes ( 4 titulares y una encargada del programa PAE).
Bachiller I (auxiliares) 1 Bachiller I (secretaria) 1 Aseadora 1 Cocinera 2 Madres colaboradoras (pagadas por el M. P. P. P. E) Nota: todas las docentes son profesoras en Educación Preescolar y las auxiliares dos son profesoras u una está estudiando a nivel superior. Recursos Interinstitucionales: Todos los recursos con que cuenta el Instituto Nacional de Puericultura «Pastor Oropeza». Odontología, pediatría, oftalmología, inmunizaciones, control de niño sano, pslcología, fisioterapia, Hospital pediátrico «Elías Toro», nos presta el servicio de emergencia.
El C. A. C «Alberto J Fernández». Esta cerca de nuestras nstalaciones (los niños/niñas del II y III grupo, asisten a la piscina una vez por semana), igualmente cuando lo solicitamos, nos permiten utilizar las canchas deportivas. El personal docente, administrativo y obrero, trabajan en un horario de 7:30 am a 3:30pm El parque fue reinaugurando a comienzos de este año escolar 2010- 2011 las maestras son las encargadas junto con el personal obrero del Instituto de mantener limpio el parque y los aparatos en buenas condiciones.
Los alrededores de la escuela, están contaminados de roedores, corriendo el riesgo de entr debido a que estamos ubicados dentro de un centro de Salud. Hacia el norte: La via da hacia el final del 23 de enero. Hacia el sur: la calle Colombia. Catia Hacia el este: el Hospital pediátrico «Elías Toro» Hacia el oeste: la silsa por lo tanto se hace dificil tener una reseña histórica de la comunidad, nuestros alumnos/ alumnas, provienen de varios sectores como: la silsa, zona E, zona F, la Sierra maestra (23 de Enero).
Catia, gramoven, obsewatorio, entre otros. Visión Institucional: Atender las necesidades detectadas, fortalecer las experiencias alcanzadas e incorporar nuevas propuestas que propicien las transformaciones requeridas, para convertirse en un centro de Educación Inicial como: Espacio para la conectividad. Espacio para innovaciones pedagógicas. Espacio para una Educación Integral y calidad de vida. Espacio para la protección ambiental. Participación protagónica de las comunidades educativas, juntas comunales, para el logro de las propuestas.
Misión Institucional: Desarrollar la acción pedagógica desde un enfoque humanista social, donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo integral de los niños, niñas, docentes, auxiliares, administrativos, obreros, padres, madres, representantes en comunidad educativa y con la finalidad el entorno, como los verdaderos autores que construyen el conocimiento a partir de sus relaciones, en los espacios y momentos que propicie el preescolar.
El preescolar debe contribuir a la construcción de espacios que permitan el estudio, análisis y reflexión de todos los integrantes de la institución y su entorno. 40F Plan de acción: reflexión de todos los integrantes de la institución y su entorno. Asistir en un a las famllias con la atención de sus niños o niñas. Proveer en un a los niños y niñas con experiencia de naturaleza cognoscitiva, psicomotriz, lingüística social y emocional ue enriquezca su vida y facilite el desarrollo pleno de sus potencialidades en la diversas áreas de su personalidad, así como en los aprendizajes posteriores.
Fomentar en un 60% el desarrollo de las actividades e intereses positivos en los niños y niñas hacia los valores de su lengua, su cultura y su medio ambiente. Valores: Los valores que aspira desarrollar el Centro de Educación Inicial Bolivariano «Pastor Oropeza» son: Solidaridad. Compañerismo. Responsabilidad Social. Cooperación. Trabajo en equpo. Relaciones comunitarias proactivas. Buen uso del tiempo libre. Objetivos específicos: corporar efectivamente a los miembros de la junta directiva de la Sociedad de Padres y Representantes y comunidad, a las actividades del preescolar.
Así como a los consejos Comunales. Establecer y Mantener inter-institucionales con el fin de enriquecer las actividades Docentes Educativas, recreativas, de mantenimiento y mejoras de la institución. s OF «Alberto J Fernández, el cual facilita el uso de cancha y piscina. Contamos con la escuela de formación para el hogar, el cual dictan talleres a las madres de la comunidad. programa PAE. Buenos servicios básicos: luz, agua, teléfono. No se suspenden Actividades. Ubicación privilegiada, cerca del Metro, buen acceso al transporte. Tenemos T. V. y DVD.
Contamos con dos equipos de computación Tenemos dos filtros de agua. Contamos con cuatro ventiladores. Un parque para las actividades recreativas de los niños y niñas. Cursos y talleres ofrecidos por el M. P. P. P. E. El establecimiento de la red de apoyo entre el preescolar y las diferentes instituciones adyacentes. La jefatura de la parroquia Sucre. Centro de desarrollo infantil. Higiene mental. Casa de cultura. Farmacia popular. Flebespren. Defensoría del nlño, niña y adolecente. C. A. C. «Alberto J Fernández» Centro de formación para el hogar. I.
N. P. «Pastor Oropeza». Hospital pediátrico «Elías Toro» Otros. Podemos propiciar y estimular a los padres, para que se incorporen a las actividades programadas. 6 OF posterior de la institución. Poca vigilancia. Mal olor de las cloacas y animales muertos, en la parte posterior. presencia de roedores, afuera del preescolar. Contaminación sónica. Maleza en los alrededores del plantel. INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN: ¿En qué medida la organización del ambiente de aprendizaje pudiera mejorar el desarrollo de los procesos de la lectura y la escritura? ??Qué cambios se producen en los niños y niñas al reacondicionar el ambiente de aprendizaje? ¿Qué estrategias pudieran facilitar el proceso de lectura- escritura a partir del reacondicionamiento del ambiente de aprendizaje? OBJETIVO GENERAL: Valorar el desarrollo de los procesos de lectura- escritura en niños y niñas de edad preescolar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1 . Diagnosticar el ambiente de aprendizaje del grupo de niños y niñas de preescolar. 2. Identificar los niveles de escritura en los que se encuentran los niños y niñas en edad preescolar. 3.
Describir las actividades que se desarrollan en el aula del olegio Pastor Oropeza para desarrollar los procesos de escritura en los niños y niñas de preescolar. 4. Proponer plan de acción para el acondicionamiento del ambiente de aprendizaje y el desarrollo de los procesos de lectura- escritura. Metodología para la construcción del diagnostico La metodología que se utilizó para recolectar toda la información tanto del grupo de niños como la relacionada con la institución fueron las siguientes: Observación de la planta fí uctura), niños y niñas del 3grupo. ecolección de datos. Realización de registros a niños y niñas de forma individual. Para la construcción del diagnóstico utilizaremos diferentes instrumentos tales como: cámaras, grabadoras, cuaderno de registros los cuales nos llevaran a la realización del mismo. Diagnostico descriptivo El diagnóstico en educación según Rojo (1996) es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo. p. 69). Durante la asistencia a la institución conocimos el contexto donde se desenvuelven los niños y niñas, y también sus necesidades intereses, para de esta manera orientar adecuadamente el proyecto de investigación. En lo que se refiere a él diagnostico se pudo observar como se encontraba la planta física: Nombre: Centro de Educación Inicial Bolivariano «Pastor Oropeza» Dirección: Final de la zona (23 de Enero) con calle Colombia (Catia) Este es un plantel público y depende del Ministerio de Educación.
Su turno es a partir de las 7:00 am hasta las 3:00 pm su teléfono es (0212. 872. 33. 88) La misma esta construida con fines educativos, mantienen su reglamento interno con la participación de todo el personal, siempre esta actualizado y es conocido tanto or los representantes como todo el personal de la institución, presenta un personal laboral bien preparado como los son: Directores, Subdirector, secretaria, Docentes, Auxiliares, Obreros y la mayoría con todos sus estudios aprobados.
Las pinturas de las paredes poseen una gama de colores pasteles (resalta blanco, rosa (resalta blanco, rosado y azul) atractivos para los niñosy una combinación que propicia la paz y armonía entre ellos, aunque no le hacen mantenimiento las veces que se requiera; en cuanto a ventilación e iluminación, estas no son suficientes ya que no e cuenta con espacio abiertos, pocos ventanales los cuales dificultan la entrada de la luz natural y el aire, aunque existen condiciones tecnológicas necesarias para contar con luz e iluminación artificial (1 lámparas por aula), aunque se puede notar el deterioro de algunos bombillos y ventiladores a los cuales les hace falta mantenimiento. En cuanto a los pisos y baños, cuenta con mantenimiento constante y aunque sus condiciones son deficientes. Se debe acotar que solo existen baños para los niños y niñas no se observo baños para adultos. En este prestigioso plantel no existe comedor, no cuenta con ?reas de vestuarios para obreros.
Entre los espacios exteriores se pueden mencionar parque, áreas verdes, áreas pavimentadas, estacionamientos, que se consiguen en condiciones regulares, en cambio el parque está en condiciones totalmente eficientes y acordes para los niños en edad preescolar. Si ubicamos (exterior del aula) no se cuenta con los espacios donde se realizan las actividades de extensión como teatro, orfeón, coral, estudiantina, folklore. para describir el ambiente de aprendizaje (salón) cuenta con un espacio físico amplio, pintado de colores claros, iluminado y on ventilación inadecuada a la cantidad de niños y niñas, un mobiliario de 5 mesas, y 25 sillas adaptadas a el tamaño de los mnos y de niños y niñas, un mobiliario de 5 mesas, y 25 sillas adaptadas a el tamaño de los niños y niñas, un estante grande, un pizarrón, y un espacio para colocar los bolsos de los niños y niñas.
Además la docente lleva una jornada diaria contemplada de la siguiente manera; recibimiento de niños y niñas, honor a los símbolos patrios, desayuno, aseo personal, planificación, trabajo en pequeños grupos, trabajos libres, orden y limpieza, intercambio recuento, espacio exterior, aseo personal, almuerzo, aseo personal, descanso, merienda y despedida. Se observó el cartel con la jornada diaria de igual forma la planificación. La organización de las aulas está por espacios de trabajos, identificados con letras imprenta y ubicado a la altura del niño, se observa que carece de recursos y materiales para facilitar el desarrollo integral en sus distintas áreas de aprendizajes. Del mismo modo, no se muestran en algunas aulas las normas de los espacios, cartel de selección y cumpleaños.
En relación con el diagnostico de los niños y niñas del 3 rupo se expresan claramente, y tiene una buena articulación en sus palabras en concordancia con las pautas evolutivas correspondiente a la edad. Necesitaban reforzar, y facilitar el proceso de la escritura (escribir su nombre), reconocer e identificar letras. También se evidencia que los niños y niñas cumplen con normas y hábitos al relacionarse con sus compañeros y/o adulto significativo, son independientes al realizar actividades o juegos dentro y fuera del aula, mantienen una comunicación acorde a su edad expresando con facilidad hechos, vivencias o sentimientos. Muestran seguridad e iniciativ
