By Aprender a vivir y convivir gy ninoska7 nexa6pp 03, 2010 II pagcs Julio 2009. INDICE pág. Introducclón 03 * Aprender a Vivir y Convivir 04 * Grupos 05 * Características de los Grupos | 05 – 06 | * Tipos de Grupos | 07 -08 * Métodos para el estudio de los Grupos og -10 * Relaciones Humanas en los Grupos | 10 * Papel del Grupo, la escuela, la familia y la comunidad en la formación del nuevo Ciudadano Bolivariana 1 1 * Conclusión 12 * Bibliografía 13 INTRODUCCION PACE to View nut*ge El Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras, brinda la oportunidad de formar al nuevo educador (a) que ecesita la República Bolivariana de Venezuela, tomando en cuenta el humanismo bolivariano con un enfoque socio-histórico, donde el sujeto que aprende es un ser social, protagonista de la reconstrucción y/o construcción de su conocimiento, que busca soluciones a los problemas de su entorno. El proceso formativo del nuevo educador (a), se basa en una Pedagogía que coloca al sujeto como centro del quehacer educativo, tomando en cuenta el papel dinámico, protagónico y transformador, no solo del (de la) estudiante, sino de todos los actores inmersos en dicho proceso. regresar a las posiciones donde el Estado orienta el proceso ducativo con la participación de la familia y de la sociedad. APRENDER A VIVIR Y A CONVIVIR Aprender a convivir con los demás es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales.
Se trata de un aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica. Así lo recog(a el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo Al al señalar la necesidad de que los alumnos aprendan en la escuela convivir conociendo mejor a los demás y creando un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes y la solución pacífica e inteligente de los conflictos. También es ésta una preocupación de los ciudadanos se valora como una de las cualidades más importantes a adquirir a lo largo de la escolaridad obligatoria la de ser un buen ciudadano, es decir, la capacidad para ejercer derechos y deberes, aprendiendo a respetar a los demás.
Cualquiera que sea el tipo de actuación, parece haber amplio acuerdo acerca de la complejidad que encierra la convivencia escolar y la presencia de múltiples factores que contribuyen a xplicar los principales problemas de convivencia. Entre los factores que se han apuntado como responsables del deterioro de la convivencia, un primer grupo son de carácter social, como los problemas derivados de situaciones de exclusión o marginación o los provocados por las diferencia problemas derivados de situaciones de exclusión o marginación o los provocados por las diferencias Interculturales y por ciertas características de la sociedad actual (permisividad, cambios en el papel de la familla, modelos emitidos en TV, etc. ).
Otro grupo de factores son de carácter psicológico y hacen referencia al efecto e características como la impulsividad, la falta de tolerancia a la frustración, las relaciones negativas con los adultos o las escasas habilidades sociales. Más allá de unos y otros, hay también factores propiamente educativos que no pueden dejarse de lado, como son el tipo de enseñanza y de currículo que se propone, las metodolog(as utilizadas, los resultados académicos de los alumnos, la organización de los propios centros, el tipo de relaciones y el nlvel de participación que se establece, tanto entre los alumnos entre sí como con sus profesores y entre éstos y las familias. GRUPOS Se define grupo como el conjunto de dos o más individuos que se relacionan y a la vez son interdependientes y que se reunieron para conseguir objetivos específicos.
CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS 1 Composición del Grupo: Los grupos pueden ser homogéneos o heterogéneos. Los grupos son homogeneos cuando sus miembros tienen necesidades, motivos, conocimientos y personalidades muy similares; los heterogéneos no presentan estas similitudes. 2. – La Estructura: A medida que pasa el tiempo en el grupo se desarrolla algún tipo de estructura; se distinguen en base a factores como la experiencia, agresividad, el poder y el status. Cada miembro del grupo oc como la experiencia, agresividad, el poder y el status. Cada miembro del grupo ocupa una posición dentro de él y el patrón de las relaciones entre las posiciones constituye la estructura del grupo. 3. La Jerarquía de Status: Es status que se asigna a una posición particular, es consecuencia de ciertas características que distinguen una posición de otra. Factores como la antigüedad en el puesto, la edad o la labor encomendada en algunos casos determina el status de la persona. 4. – Los Roles: Cada una de las personas del grupo tienen un papel que desempeñan, lo que constituye los comportamientos sperados del ocupante de esa posición. Pero además existe el papel percibido y el desempeñado. El papel percibido es el conjunto de comportamientos que la persona que ocupa un puesto piensa que debe desempeñar, en ciertos casos el papel percibido puede corresponder con el esperado.
El papel desempeñado es el comportamiento que de hecho tiene la persona en grupos relativamente estables suelen fomentar un buen acuerdo entre los papeles esperados y los percibidos, pero pueden originar conflictos y frustraciones por las diferencias entre los tres papeles. 5. – Las Normas: Son estándares generalmente aceptados del omportamiento del grupo y del individuo que se desarrollan a raíz de la interacción de los integrantes con el paso del tiempo. Las normas se forman solamente en relación con las cosas que tengan significado para el grupo. Pueden estar escritas o comunicarse verbalmente. Los integrantes del grupo aceptan las normas en diversos grados, algunos de aceptan totalmen verbalmente. Los integrantes del grupo aceptan las normas en diversos grados, algunos de aceptan totalmente, otros sólo parcialmente.
Se pueden aplicar a todos y cada uno de los integrantes del grupo. Los grupos establecen normas sobre signación de recursos y normas de desempeño. 6. – El Liderazgo: El líder ejerce cierta influencia sobre sus integrantes y en el grupo formal el líder ejerce poder legítimamente sancionado. El líder en el grupo es respetado reconocido que: Contribuye que el grupo logre sus metas, que satisfagan sus necesidades, el líder es la personificación de los valores, los motivos, las aspiraciones de sus integrantes, además representa los de vista de su grupo cuando interactua con líderes de otros grupos; es mediador en los conflictos del grupo. 7. La Cohesión: Es una fuerza que mantiene unidos a los iembros del grupo, la cual es mayor que las fuerzas que tratare de alejarlos. Conforme aumenta la cohesión en el grupo también se incrementa el nivel de acatamiento de las normas del grupo. 8. – El Conflicto Intergrupal: Los grupos pueden tener conflictos con otros grupos de la organización por diversas razones y las consecuencias pueden ser buenas o negativas. Se considera que ese conflicto es positivo, cuando induce a la productividad, resultado de la competencia, asi como al cambio organizacional. Se considera negativo el conflicto intergrupal, cuando éste se apodera del grupo y paraliza cualquier otra actividad
TIPOS DE GRUPOS Grupos Funcionales: son aquéllos que se forman en torno al desempeño de tareas permanentes, tiende Funcionales: son aquéllos que se forman en torno al desempeño de tareas permanentes, tienden a ser formales en función a que permanecen en el tiempo y están sometidos a supervision. Grupos de Tarea (Task Force): son aquéllos que se forman para abordar un problema específico, permanecen mientras está el problema y ejercen una función integradora y ayudan a la autoridad. Grupos de Interés: son aquéllos que se forman en torno a la defensa de intereses particulares, tales como los sindicatos aparece el problema del conflicto, cooperación, antagonismo). Grupos de Amistad: son aquéllos que se forman por afinidad y complementariedad entre los miembros. Cuando hablamos de grupo, estamos hablando de grupos pequeños, focalizados, siendo el número mágico de 20 personas.
ETAPAS DE DESARROLLO Y FORMACION DE UN GRUPO Los Grupos pasan por cuatro etapas: Aceptación mutua: En las primeras etapas de la formación de un grupo, por lo general, los miembros se resisten a comunicarse unos con otros. Aún cuando el grupo para solucionar problemas tenga que ejecutar una tarea, es típico que los miembros o esten dispuestos a expresar sus opiniones, actitudes y convicciones. Comunicación y toma de decisiones: una vez que un grupo para solucionar problemas ha llegado al punto de la aceptación mutua, los miembros comienzan a comunicarse abiertamente entre si. Esta comunicación tiene por resultado una confianza mayor e incluso una interacción más amplia dentro del grupo.
Las discusiones comienzan a enfocarse más espec(ficamente en las tareas de solución de problemas y en el enfocarse más específicamente en las tareas de solución de problemas y en el desarrollo de estrategias alternativas para ealizar las mismas. Motivaclón y productividad: Esta es la etapa de desarrollo en que se despliegan esfuerzos para alcanzar las metas del grupo. En un grupo para la solución de problemas, la tarea consiste en producir la mejor solución. El grupo trabaja como una unidad cooperativa, y no competitiva. Control y organización: Esta es la etapa en que se valora la afiliación al grupo y en que los actos de los miembros se rigen por las normas grupales. Las metas del grupo adquieren prioridad sobre las metas individuales. Se respetan las normas y eventualmente se ejercen sanciones.
Un tipo de sanción es l ostracismo, por no haberse sometido a las metas o normas grupales. Otras formas de control son el aislamiento o la hostilidad temporal. CONDUCTAS DENTRO DEL GRUPO Dentro de los grupos se pueden encontrar tres tipos de conductas individuales: El que busca o tiene una posición afable. El que busca o tiene una posición batalladora. El que busca o tiene una posición lóglca. El solícito o afable: Búsqueda de la armonía, avenencia, aliento, simpatía mutua, quien ayuda a los demás. El batallador: Procura resultados, inicia el trabajo, examina las diferencias, establece carreras, lucha por el poder, es un mundo e conflicto, establece quien es fuerte, quien es débil, quien gana, quien pierde.
El lógico: Es un mundo de comprensión, prima la lógica, los sistemas, el conocimiento, búsqueda de información, aclarar ideas 1 comprensión, prima la lógica, los sistemas, el conocimiento, búsqueda de información, aclarar ideas y palabras, sistematizar, buscar procedimientos, establece quien es inteligente, quien es preciso, quien tiene claridad y quien no tiene esas cualidades. METODOS PARA EL ESTUDIO DE LOS GRUPOS La dinámica de grupos se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, y de las variaciones de la conducta ndividual de sus miembros, como tales, de las relaciones entre los grupos, de formular leyes o principios, y de derivar técnicas que aumenten la eficacia de los grupos.
Por tanto, consiste en un conjunto amplio de métodos para el estudio, manejo, organización y conducción de los grupos. Según los objetivos del grupo: Presentación: Se utiliza para evitar las frías presentaciones y para ir creando las bases del grupo. Se trata de una técnica muy sencilla que permite un primer acercamiento y contacto. Fundamentalmente son técnicas para aprender nombres y algunas características mínimas. Conocimiento: Se trata de lograr un grado más en la presentación, llegando poco a poco a un conocimiento más profundo y vital. Confianza: La construcción de la confianza en un grupo supone la creación de un clima favorable, en el que el conocimiento deja paso a un sentimiento de correspondencia, a una actitud de solidaridad.
Resolución de Conflictos: La evolución del grupo lleva a una situación en la que pueden desarrollar su capacidad de resolver conflictos Es muy importante para aprender a describir conflictos, reconocer sus causas y aprender a solucionarlos de un importante para aprender a describir conflictos, reconocer sus ausas y aprender a solucionarlos de una forma creativa. Cooperación: expresa que la colaboración entre los participantes es esencial. Supone un paso más en el proceso de superar las relaciones competitivas, favoreciendo, la cooperacion en el Se trata de que todos tengamos la posibilidad de participar sin que tengamos que excluir a determinados participantes.
RELACIONES HUMANAS EN LOS GRUPOS Las Relaciones Humanas son las encargadas a crear y mantener entre los individuos relaclones cordiales, vínculos amistosos, basados en ciertas reglas aceptadas por todos y, fundamentalmente, en el reconocimiento y respeto de la ersonalidad humana. Fuera del hogar, el niño entra a un grupo o grupos sociales más o menos organizados donde cada individuo debe encontrar un lugar. El lugar que ocupará, ya sea dominante o sumiso, en la brillantez o en la sombra, dependerá hasta cierto punto de las cualidades que ya tenga. Depende también de lo que el grupo desea de él y en donde produce la tension menor y la satisfacción más grande.
Muy pronto toma un papel que mucho tiene que ver con la dirección de su desarrollo posterior. Una vez que se le ha asignado su papel, se le anima a hacer su parte y una de dos: o gana satisfacción en hacerlo o encuentra el ínimo de tensión en su camino. Los rasgos habituales se forman así. Hacemos lo que esperan de nosotros y repetimos lo que nos da aprobación social. Todas las personas tienen siempre dependencia de otras personas o grupos de personas para sobrewvir, tienen siempre dependencia de otras personas o grupos de personas para sobrevivir, pero más aún tienen dependencia del trabajo, como medio para conseguirse un lucro como también como manera a desarrollarse como persona o como profesional.
Las investigaciones han puesto de relieve que los grupos se organizan por lo común, en torno de un individuo que se ha echo popular, ya sea por su cordialidad, por su compañerismo y especialmente por su solidaridad con el grupo cuyos intereses y aspiraciones defiende. PAPEL DEL GRUPO, LA ESCUELA LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN LA FORMACION DEL NUEVO CIUDADANO BOLIVARIANO La Escuela debe fortalecerse como espacio que propicie la participación protagónica junto a la familia y la comunidad, a través de una corresponsabilidad bien entendida, en el proceso del desarrollo integral, tanto de la población atendida como de la institución y de la comunidad que la circunda.
Entendiendo a la comunidad como referencia del espacio social y cultural. La Educación promueve la participación del niño y la niña como personas que pertenecen a un grupo social, para que compartan y respeten creencias, costumbres, tradiciones, valores familiares, históricos y culturales que los y las caracterizan; considerando los aspectos relacionados con el contexto sociocultural, el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. Participe del trabajo en grupo, manteniendo relaciones interpersonales abiertas y positivas. Se identifique como persona, iniciándose en la toma de conciencia como ser social, en una familia y una comunidad; atendiendo
