1ERA1 FICHA JAIME ORLANDO TIRANO ALDANA

UNIVERSIDAD 3

Esta concepción está determinada entre otros aspectos por el orden y la subordinación del docente a los specialistas en educación. Bajo esta perspectiva se desprecian saberes no científicos y modos alternativos de pensamiento entre otras situaclones especificas que poseen los contextos educativos. Perspectiva experimental: escuela nueva (Dewey). Bajo esta concepción el niño cumple un papel central en la educación y la educación es un proceso permanente de reconstrucción de los intereses de los individuos. Perspectiva sociológica: se centra en el funcionamiento a partir de la explicación y descripción de los fenómenos sociales que se observan en ella.

Su principal objetivo es mirar la realidad cotldiana de las Instituciones educativas a. Curriculum oculto: Todo aquello que no está escrito o es explicito en el quehacer educativo, por tanto va desde resultados imprevisibles, hasta las estrategias de socialización que los niños y niñas utilizan para agradar a sus pares. b. Curriculum como articulación de prácticas diversas, para su construcción y des RI_IFS agradar a sus pares. construcción y desarrollo se tienen en cuanta todos aquellos procesos que intervienen en su configuración como por ejemplo l porqué, él para que y el cómo se aprende en las escuelas. Curriculum como proyecto practico de elaboración colectiva.

Desde esta noción, se rescata el papel del docente como parte importante del ejercicio educativo y se afirma que para construir un curriculum incluyente, este debe partir de la idea de que no es un documento terminado. Por el contrario el curriculum debe estar abierto a modificaciones a partir de un proceso dialógico, en el que interviene todos los actores que participan de la enseñanza. Conclusiones del texto El curriculum: Sirve como un marco normativo para la definición del saber autorizado y controlar la labor de los profesores. – Establece una organización, objetivos, contenidos y evaluación con el objetivo de establecer una secuencia lógica que permita registrar unos resultados educativos básicos. El proceso de construcclón no puede ser el resultado de una imposición sino que en el debe existir la participación de los actores involucrados en el ejercicio educativo en cada una de las instituciones escolares a partir del dialogo y la negociación permanente EL TEXTO Y OTROS TEXTOS Referencia a otros textos Palamidessi, M Del curriculum a la planificación: Los Maestros y la construccion 31_1fS textos – Palamidessi, M Del curriculum a la planificación: Los Maestros y la construcción del contenido enseñado. – Johnson,: Investigaclón y desarrollo del currículum. – Tyler, R. : Principios básicos del currículo. Taba, H. : Elaboración del currículo – Saylor, J. y Alexander, W. : El planeamiento del currículum para la escuela moderna – Dewey, J. : Experiencia y educación. Eggleston, J. : Sociología del currículo escolar -Silva, T. T. a: Teoría Educacional Crítica em tempos Pós- Modernos.

Referencia a otras concepciones o escuelas – Pedagogía tecnicista o eficientista Escuela nueva EL TEXTO Y EL AUTOR Propósitos que persigue el autor con el texto Poner en contexto al lector acerca de las diferente concepciones que han existido acerca del curriculum, ofreciendo al final del capítulo una definición particular que tiene en cuenta factores tan importantes como: el dialogo, la negociación y sobre todo el carácter flexible que debe tener todo curriculum escolar. Contexto de realización del texto Se presume que se elabora en la republica Argentina en las últimas décadas del siglo XX a partir de un estudio de los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de educaclón argentino.

Temas de debate planteados por el autor en el texto – Como hacer posible un proceso de diálogo en las escuelas en el que participen todos lo as involucrados en la 41_1fS educación todos los protagonistas involucrados en la educación Preguntas o hipótesis que no resuelve el autor en el texto ¿Qué aspectos del actual plan de estudios de las Ciencias Sociales debo reformar para que los lineamientos curriculares del ministerio tengan en cuenta lo local y su incidencia sobre el aprendizaje de los estudiantes? EL TE,vro Y EL LECTOR Punto de vista del lector frente al texto Es significativa la contextualización que el autor hace sobre las diferentes concepciones que han existido acerca del curriculum. Lo más interesante es que ofrece al lector la idea de que el curriculum deberla ser producto de un proceso co-construido por todos los actores involucrados en la enseñanza.

Interrogantes que suscita el texto en el lector ?Qué debo hacer en mi Institución para aplicar las sugerencias ofrecidas por el autor del texto? ¿Qué aspectos del curriculum de Ciencias Sociales de mi colegio debo reformar, para hacerlo más incluyente y flexible? Utilidad del contenido del texto en el ejercicio pedagógico cotidiano del lector. Se aplica de manera significativa en este momento, ya que los profesores del área estamos haciendo una reforma al plan de estudios de las Ciencias Sociales del colegio. – Tener en cuenta que la palabra de los estudiantes es importante porque ellos participan en la construcción de su educación. SÜFS